打造高中生物高效课堂的五种策略

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【摘 要】阐述打造高中生物高效课堂的五种策略：深度挖掘教材，激发学生对高中生物的学习兴趣；做好充分的课前准备，调动学生学习高中生物的积极性；创造动态情境进行互动，发挥好学生的主体优势；注重对学生互动学习后的激励性评价，提高学生的自信心；建立融洽的师生关系，建设高效课堂。

【关键词】高中生物 高效课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0140-02

课堂是教育和教学过程实施的主战场，但是在短短有限的课堂时间内，要使学生轻松愉悦而又顺利地完成学习目标，高效课堂就是最佳的途径，即用最短的时间和最小的付出使学生获得知识效益的最大化，将教学的三维目标落实到位，将知识和能力进行全面提升。如何打造高中生物高效课堂呢？在新课标的指导下，在新的教学理念的指引下，经过笔者多年的大量实践、总结和反思，得出构建高中生物高效课堂几点经验，现将之整理出来，与大家一起分享。

一、深度挖掘教材，激发学生对高中生物的学习兴趣

最好的老师就是兴趣和爱好，而浓厚的兴趣则是爱好的前提，所以激发学生对高中生物的学习兴趣，是最关键的环节之一。当学生产生了想解决一个新问题的想法，并且自己也已经意识到已经掌握的知识有可能解决这个新问题时，学生的学习兴趣和积极性就会被激发出来。这种状态下，学生对学习不会再感到枯燥和乏味，而是会积极主动地去学习。这一切都将依赖于教师深度挖掘教材，找出能激发学生学习兴趣的知识点和问题的方法。在教学中笔者使用了以下三种方法来激发学生的学习兴趣。

1.扩展学生已经掌握的知识，引发新的问题，促进学生掌握新内容。例如，学习了“中心法则”之后，学生知道了HIV是RNA病毒，这时顺势提问，为了防止HIV感染者成为艾滋病患者，理论上可有哪些治疗途径？这样学生就会有兴趣地学习和探究这个问题。

2.拓展课本中与农业生产应用紧密相关的问题，把学生引入教材。例如，蔬菜大棚再生产中，为什么不用其他颜色的塑料膜？而要选择白色塑料膜？通过这个问题就可以将光合作用中植物叶绿体吸收的光谱以及光反应的相关知识引出，提高学生的学习兴趣。

3.提出理论和实际生活中相关联的问题，引导学生散发性思维，不拘泥于教材。例如，癌细胞有无限增殖的特性，那么对于局部的癌变，可以有哪些措施消灭癌细胞又不大面积杀伤正常细胞呢？引起学生对这个问题的思考，从而激发出学生的学习和探究兴趣。

二、做好充分的课前准备，调动学生学习高中生物的积极性

高效课堂就是要对现有课堂教学行为进行改进。现有课堂教学效率低下很多的时候表现在课前的准备上，一些教师的课前准备工作中所写教案，大多是生搬硬套现成的教案书和教参，没有做到依据本节课的教学目标和教学对象去充分准备。所以要想实现高中生物的高效课堂，就必须进行充分的课前准备，要做到“课前四备”：备教材、备学生、备学法、备教法。备教材时要认真钻研新课标和教材，对教材的结构体系和前后课程的关系做到了然于胸，然后确定相应的教学目标和教材的重难点。备学生就是要了解学生的具体情况，根据学生的认知水平和特点，选择本节课教学的“切入点”，合理设计适应该班教学的方法和过程。备学法就是依据学生的学习习惯与理解能力，设计课前的预习学案和课堂中讨论的相关问题以及课后的作业。备教法就是要根据本节课的具体教学内容，选择恰当的教学方法和教学手段，在教法上可采用多种形式，在教学手段上可以采用多个步骤，充分考虑教学的启迪性，课堂的活跃性。高效课堂是为了保证教学任务的完成，所以要认真细致地做好课前准备工作，所谓“台上一分钟，台下十年功”指的就是充分的课前的一系列准备工作。

三、创造动态情境进行互动，发挥好学生的主体优势

在高效课堂的建设中教师应该巧妙创设动态情境，在巧妙的动态情境中，调动学生的积极性，积极参与课堂互动，使得学生在课堂上的注意力相对集中，让课堂学习的效果更加高效。比如在学习《人类的遗传病》时，通过PPT展示染色体组成XXY型人的表现性，即具有男性性状的同时也具有某些女性的特征，甚至有些此类染色体组成的人具有两性的性状。然后引导学生参与讨论：染色体组成XXY型的人是否能产生成熟的生殖细胞？能否产生下一代？他的性别到底是男还是女？在这样的情境中，学生的注意力一下子被吸引过来了，精力集中起来了，很容易地开展互动学习，让师生之间、学生和学生之间通过小组合作的形式进行互动学习、互相探讨，很好地发挥学生的主体优势，提高高中生物课堂高效性。而且在互动学习中发挥学生的主体优势，使课堂气氛更加活跃，使学生的思路更开阔，从而找到解答问题的方法。在动态情境的学习互动中，如果教师能适时地加以点拨，那么学生对新学知识的理解也就会更加深刻，课堂教学更加高效。

四、注重对学生互动学习后的激励性评价，提高学生的自信心

在传统的生物教学中，老师和学生之间的互动非常少，即使偶尔有互动，教师也很少对学生的表现做激励性的评价。这样长期下来，老师和学生之间的互动越来越少，学生主动参与课堂和积极发言的欲望越来越低，有些学生甚至会因得不到激励而丧失了自信心。可以想象，气氛沉闷、学生不怎么参与讨论、自始至终都是由教师唱“独角戏”的课堂，怎么能提高高效课堂？俗话说：“一句良言三冬暖。”教师对学生发言进行激励性的评价，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生主动发言，主动参与，而且还能能增强学生的自信心，从而促使学生更加积极主动去学习。在课堂上笔者经常对学生的评价是：“很好，回答得非常好，大家鼓掌。”“你的解题思路非常新颖，需要继续保持啊！”“尽管答案不算完美，但是思路好，方法值得欣赏”等。有时候一个善意的眼神或者一个赞赏的微笑，都能使学生感受到老师对他们的肯定和赞赏。高中学生要面对高考，来自学校、家庭以及他们的自身压力较大，他们更加需要老师的鼓励。教师对学生的激励性评价，会使学生的学习热情和自信心高涨，从而更加积极主动地去学习，课堂高效自然形成。

五、建立融洽的师生关系，建设高效课堂

“亲其师而信其道”，高效课堂建设在很大程度上依赖于融洽而且和谐的师生关系。所以教师首先要转变那种陈旧的处处显示师道尊严和高高在上的观念，学会做学生的朋友，竭尽所能去了解学生的心理，关心学生，了解每个学生的爱好和学习习惯，尊重学生人格，与学生平等相处，善于捕捉他们的闪光点，寻找和利用合适的时机去激励他们。只有站在学生的立场上，和学生建立了融洽而且和谐的师生关系，才能构建一个良好的学习氛围。在教学中，每个班学生的学习程度不一样，教师要学会尊重学生，尤其对差生，教师不可放弃对他们的关注，更不能侮辱他们。融洽的师生关系会使得学生在课堂上愿意听老师讲、愿意自己思考、愿意配合老师的教学，使教学活动得到很好的开展，促进高效课堂的建设。

总之，在高中生物的实践教学中，高效课堂的建设也不是轻而易举就能做好的。高中生物高效课堂教学，需要我们去实践和探索，并不断地进行反思和改进，使之更加有利于高中生物教学。

【参考文献】

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[2]尤凤仙.新目标下如何创建初中英语高效课堂[J].金色年华（下），2013（8）

[3]郭春波，徐晓龙.如何构建高效课堂[J].新课程：教育学术，2012（3）