高职院校贫困生群体能力发展状况与对策

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摘要：高职贫困生在学业、经济、人际交往、就业、心理素质等方面面临的压力比其他大学生更大，加强贫困大学生各方面能力培养已迫在眉睫。本文对高职贫困生群体能力发展现状及原因进行了分析，从完善资助体系和资助途径、引导学生勤工俭学、创建平等的校园文化氛围、做好贫困生的心理辅导等方面来增强高职贫困生各方面能力的途径进行了阐述。

关键词：高职生；贫困生；心理素质；勤工俭学；能力发展

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0191-02

随着高等教育的深入发展和高校招生规模的不断扩大，贫困大学生群体的数量也在不断增加，贫困大学生已成为高校的一个特殊群体，各高等学校也把贫困生的工作作为新时期高校学生工作的一个重要组成部分。但从帮困工作的长远效应来看，对家庭经济困难学生的关注不应仅停留在经济上的帮助，虽然解决经济贫困是经济困难学生改变命运的有效途径，但绝不是主要的、最终的目的，只有提高这一群体的综合能力，才能从根本上解决有效性和持续性问题。

一、高职院校经济困难学生群体能力发展状况及原因分析

1.现状分析。据教育部最新公布的数字统计，目前高校中贫困生的比例为大概在25%～30%之间，特困生的比例在8%～10%左右，而高职院校贫困生的比例要远高于这个数据。由于经济困难，从而在某种程度上也就造成了贫困生的个性特征，因此贫困生不仅仅面临着经济困难，还要面临心理困惑、学习困难等一系列问题。在心理方面。贫困生因家庭贫困普遍性格内向，沉默寡言，甚至极个别会非常孤僻，恐惧与人接触、与人沟通，无意识的把自己封闭起来，但是同时他们又有较强的自尊感和自卑感。内心非常敏感，对涉及自己的事情很容易引起强烈的情感波动。大多数经济困难生的心理都存在不同程度的心理问题。在学习能力方面。贫闲生往往承载着家中很高的期望，进入高职学习的学生大部分都是高考成绩不够理想者，他们觉得考入高职院校已经辜负了父母的期望，总觉得愧对父母。所以进入高职后，一方面他们主观上希望通过自己的努力学习获得优异的成绩回报家人。一旦这种美好的愿望没有实现，高职贫困生就会觉得愧对父母，产生内疚感，从此容易导致对学习失去兴趣和爱好，严重的甚至对人生悲观绝望。

2.原因分析。①客观环境造成经济困难学生能力发展。部分贫困生来自农村，父母基本上没有固定的收入，同时经济来源的渠道少、收入水平低；另外一些生源地来自城市的学生中父母多为下岗工人，经济收入低，生活较为困难。在他们的潜意识中，他们认为要摆脱经济上的困境，只有通过努力学习，才能改变自己的命运，并改善家里的条件，为此他们把全部的精力和时间几乎都投入到学习书本知识中，对外界的了解和接触很少，社会阅历程度也相对较浅。②来自社会和自身的双重压力，经济困难学生不能较好认识自我。社会竞争的日趋激烈对人才的要求越来越高，作为高职院校和一般本科院校因为学校定位等体制原因本身就存在一定的差距，处在一种弱势地位。而高职贫困生因经济困难产生心理自卑，缺乏自信.在一定程度也影响了他们的自身能力的培养。

二、对策研究

1.构建良好的扶贫体系，解决经济困难学生及家庭的后顾之忧。目前，我国高职院校主要有以下几种资助途径——奖学金、困难补助、国家助学贷款、勤工俭学。当前困难补助和“减、免、缓”交学费目前都难以解决根本问题，并且奖学金往往与学习成绩密切相关。贫困生，特别是农村生源的贫困生获得奖学金的比例相对其他非贫困生而言明显偏低。因此奖学金获取条件可向贫困生倾斜，或者单独有针对性的设立“贫困生奖学金”，以保证奖学金真正在资助贫困生方面发挥作用，同时能更好的激励学生的积极上进的心态及奋发图强的精神。

2.积极引导学生勤工俭学。银行贷款和国家奖助学金是缓解学生经济困境的重要途径，除此之外.学校还可以积极引导学生参加校内外的勤工俭学，把勤工助学作为培养大学生成长的第二课堂，鼓励学生以自己的劳动和服务获得报酬。经济的独立是个人独立的前提条件，勤工助学有利于塑造学生的自立自强精神，培养他们自尊自爱和独立意识，使他们依靠自己的能力解决生活问题，从中让他们体会到成就感。同时也可以通过勤工俭学也可以扩大自己的交际圈，提高自己的口才，锻炼自己的处事能力。学校有条件的也可以增加一些技术含量较高的岗位，能更好的提高学生的实际操作能力，为将来就业打下良好的基础。

3.创建平等的校园文化氛围，增强贫困生的自信心。在学校这个大家庭中，贫困生的成才以及发展都离不开学校这个大环境，为此营造一种宽松、平等、文明、相互尊重、相互理解的氛围对贫困生提高自信心尤为重要。首先要提倡自力更生、勤俭节约的精神，反对铺张浪费，树立正确的消费观念。其次高职院校要开展丰富多彩的校园文化活动，特别是适合贫困生的，让贫困生能够积极的参与到活动中来，从而促进身心健康的发展。最后是班主任和辅导员，还是其他任课老师，都应主动积极了解贫困生的内心，用心去发现他们的心理变化，及时帮助贫困生树立克服困难、战胜困难的自信心。

4.做好贫困生的心理辅导工作。贫困生因为经济的贫困或多或少都存在心理问题，这是影响其健康发展及成长的重要因素之一。学校应该对贫困生的心理问题给予更多的关注。学校对贫困生开展积极有效的心理辅导，对贫困生进行心理健康教育，是消除其心理问题的重要方法。首先学校成立专门的心理辅导部门，提供电话、校刊、校园网络等多种心理咨询方式和辅导的载体，让学生可以通过多种渠道选择自己喜欢、愿意、可以信任的咨询方式。其次积极开展心理教育，努力帮助贫困生解除心理贫困，引导贫困生有意识地进行自我心理调适，自我排解，增强自我心理承受能力。学会如何克服和战胜困难，做生活的强者。再其次为学生建立心理档案，特别是新入校的新生，定期或不定期地进行访问调查，发现问题，及时做好心理辅导，尽量做到防微杜渐。帮助学生尽可能地保持乐观、积极、稳定、健康的心态。最后主动积极的和学生家长沟通，把学生平时在校期间的思想状况和学习状况及时地与家长进行交流、沟通，同时从家长那里也可以较好的了解贫困生的家庭情况和学生想法等，通过学校和家长的联手，共同应对出现的问题，这样才能更好的解决贫困生的“心理问题”。

高职教育是一种新兴的教育模式，高职大学生与其他一般大学生在教育模式及培养目标上有较大的区别，高职生重在培养实用型技术人才。作为新时期的教育工作者，我们应积极探索扶助贫困大学生的新途径、新方法，要争取为社会培养具备良好心理素质、能够不断创新进取的新一代实用型技术人才。

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