浅谈初中物理教学的引入
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈初中物理教学的引入范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘要】 初中物理教学一般会分为课前测评、新课引入、讲授新课、课堂小结、课堂练习几个环节，而教学引入的环节可以起到承上启下，且调动学生主动探究意识的作用，所以本环节一直是教师们探索的一个重点。在这里，我结合自己多年的探索和完成教学的实际情况，把一点心得写下来，希望能与老师们切磋。
【关键词】 初中 物理教学 引入 学习兴趣 学习动机 主动探索
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01
新课的引入是教学过程中的重要组成部分，根据初中生的心理特点，如果能充分调动学生学习积极性，甚至引起浓厚的兴趣，那这节课就成功了一半，因为“好的开端是成功的一半”嘛。而要能达到以上目的，利用物理的学科特点，可以有多种方法，在这里，我把研究的引入方法向大家做一介绍：
一、故事引入法
故事是容易吸引人的，如果是一个有趣的故事就更能吊足人的胃口。比如，在讲《阿基米原理》一节时，我是这样引入的：“传说阿基米德是一个有学问的人，一天，皇帝做了一个皇冠，但他怀疑里边掺了其他金属，于是召来阿基米德，给他三天时间想办法检验皇冠是否是纯金的，很快两天过去了，第三天晚上他愁眉苦脸的准备洗最后一次澡，当他慢慢浸入盛满水的浴缸中时，灵光一闪，他大喊‘我有办法了’，于是连衣服都没来得及穿，就奔向了皇宫，解决了问题。那么，他是如何检测的呢？”在故事的引导下，学生很快设定了探究目的，并兴趣十足地完成了阿基米德原理的探究过程，最后由他们自己得出了“物体所受的浮力等于它所排开的液体所受的重力”。这样一节课，学生乐学、乐探索，自己得出的结论印象会特别深刻。
二、魔术引入发
其实，物理学科中会揭示很多自然界或生活中的奥秘，凡是相关的课堂就可以以此为引入点，调动学生的探索欲望。比如，在讲解《平面镜成像特点》一节时，我做了个“百宝箱”，其实就是用了一块平面镜，使其与水平面成45度斜放在正方形纸箱中，然后把镜子后边的位置放上糖果、小饰品等，从前边看，箱子是空的，然后在音乐中我模仿魔术师们的表演逐渐从“空”箱子中取出物品，学生看的非常兴奋，纷纷要求亲自完成魔术，在做完实验后表示其实很简单，我趁热打铁地说：“其实，魔术皆科技，你们有兴趣完成这次探究吗”，在揭秘“刘谦”的呼声中，我们完成实验、得出结论，高效地完成了本堂课的教学内容。
再比如，我在讲《磁场》一节时，做了一个小道具，我把一个纸盒用红布蒙起来，在上边放了一个漂亮的小兔子，在它脚下边粘了一块磁体，在箱子里边也放了一块磁体，上课时，我说我有魔力，想让小兔子去哪它就去哪，在我神秘的表演中，同学们对探索充满兴趣和期待，自发的上台“揭秘”我，探索的欲望就这样被挑起了。
三、实验引入
实验是物理教学的基础，也是获得知识的手段，其实趣味实验也可用于教学的引入。
比如，我在讲《组装电路》一节时，考虑到本节是重要的实验课，如果让他们看到实验现象，应该会更有效果。于是，我做了个电路板，用四串彩灯做了“组装电路”四个字，并用不同的开关控制。在上课开始时，我快速地转换开关，让四个字一个一个地发光，最后再让四个字共同发光。学生就会饶有兴趣地去自己组装一个同样的电路，进而得到用电器两种连接方式的不同。
另外，还可以以学生实验引入。如我在讲《凸透镜的作用》一节时，上课前就发给了学生每人一个凸透镜，然后带领大家一起到室外探究凸透镜对光线的作用，自己完成实验会分外用心，在轻松的环境下，大家完成了探索。
四、提问法引入
孩子们对自己的身体和身边的事物会分外感兴趣，不妨利用这一点，创设一个合适的问题。如在讲《声音的发生和传播》时，我一上课就提出了一个问题：“你用身体的哪个部分发音，它发音时有什么特点？”学生回答后，我紧接着问道：“你看到它振动了吗？你能验证吗？”在一个孩子说打开喉咙看而引发的笑声中，孩子们摸着喉头得到了正确的答案。
五、创设情境引入
由要讲解的知识创设一个合适的情景，再由情景巧妙的进入正式课程，有趣、有意、有深度。创设情境，可以是一个小品，可以是一段歌声，也可以是一首诗、一段散文。
如我在讲解《惯性》一节时，先培训了三个同学演一段小品，具体内容是这样的：一个同学演司机，另外两个同学演站着的乘客。司机一边做开车的动作一边喊：“车起步，请注意扶好坐好”，同时看到前边的男生向后倒，碰了一下后边的女生，后边的女生不高兴的说：“德行”，只见前边的男同学扶了一下眼镜，操着一口四川话说：“同学，这不是德行，是惯性！”在大家的笑声中，我们拉开了《惯性》的序幕。
以上便是我所总结的教学引入方法，我会再接再厉，进一步补充研究，使用时这些方法不一定是一次用一个，也可以一次结合几种方法来使用。
当然，初中物理引入环节的形式是多种多样的，没有固定的模式，但其目的都是一致的，都是希望能激发学生的学习兴趣，形成学习动机。只要教师匠心独运，能充分考虑学生年龄和教学内容，一定能够找到最有效的引入方法，为一节好课开一个好头。