小学语文朗读教学点滴体会

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摘 要：新课改精神指导下的小学语文教学要主张以朗读为主、辅之以理解的教育教学方针。课堂上，语文教师要引导学生充分地朗读课文，在大声朗读中感知和体验。学生通过大声朗读将枯燥的文字转化为有声的情境，在这有声的情感场景中，学生更易在文章中得到感悟，获得情感体验。基于长期的教学经验，多角度、全方位地概括和总结小学语文朗读教学心得体会，期望给广大的小学语文教师以方向性的启发。

关键词：朗读教学；朗读方式；重要环节

学生感受语文魅力的最佳方式就是朗读文章，所以小学语文教学要形成以读为主的基本思路。小学语文教师要着力于加强学生朗读的基本功，要在朗读能力习得上给予学生正确的指导，不仅要使学生能够读准确、读顺畅文章，还要使朗读有节奏和感情起伏。强调重视语文朗读教学，优化朗读教学，引起学生对语文朗读的兴趣，这都是新时代小学语文教学追求的目标。

一、规范的朗读，激发学生兴趣

教育的目标就是教育者向学生传授科学的知识与技能。语文朗读教学的前提性任务就是语文教师要将规范性的朗读展现给学生们，只有对朗读有了准确的认识，学生才能准确地把握努力学习和发展提高的方向，才不会陷入徒劳无功的学习当中。小学语文教师在示范朗读时，要着重突出朗读的流畅、准确、清晰度和感情的充沛，这些都是学生在朗读过程中容易出现问题的地方，这样的范读对学生的朗读学习才会具有针对性。教师高质量的朗读不仅为学生朗读确立了朗读的标准，而且有激情、感情充沛的朗读能够激发学生对朗读的兴趣。兴趣是最好的老师。学生的朗读兴趣一旦被激发，小学的朗读教学就能够更顺利地开展，学生整体朗读水平的提高也指日可待。

二、强调重视朗读教学，保障充分的练习

当今小学朗读教学的一大障碍就是朗读教学不受教师和学生的重视，朗读是语文学习坚实的基础，我们必须呼唤每个语文教师给予朗读教学充分的重视。朗读教学作为语文学习不可缺少的环节，对语文学习有重大的意义，所以，教师要争取分配更多的时间在朗读教学上，让每个学生都能享有充分的朗读训练。实践出真知，光是口头理论指导是完全不够的，要想提高，必须将学生带到实践中去。因此，充分的朗读训练对于朗读教学意义重大，只有保障充分的朗读练习，才能推进朗读教学，才能促进学生语文水平的发展提高。

三、倡导朗读方式多样化

以往的朗读方式单一，以齐读为主。形式单一的朗读教学使学生的朗读水平难以大幅度提高。教师要为学生朗读学习扫除这一障碍就需要丰富平时的朗读方式，实现多种方式交叉应用。这就要求教师要掌握纷繁多样的朗读方式，明确各种方法的适用范围、功能和效果。日常语文教学中的朗读方式除齐读外，还存在着很多方式，如分角色朗读、配音诵读、分性别朗读、分小组朗读等等。根据教学目标和学生的思维状态，科学合理的选择朗诵方式，精心安排朗读训练。灵活多变地实行这些朗读方式，就像开展各种类型的活动一般，这些活动充满乐趣，使得整个课堂充满活跃的气氛，朗读教学不再像以往那样枯燥无味，学生在轻松愉悦的氛围中不仅感受集体活动的快乐，而且在快乐之余也收获了知识。

例如，小学语文教师可以运用创设情境的朗读方式，让学生读出个性。传统的齐读方式很大程度上影响着学生思想情感的表达，没有给学生抒感的窗口。教师引导创设情境的朗读，给每个学生都提供了施展的平台，学生可以根据自己的经历体验、已有的知识积累，选择性地朗读适合自己的部分，通过课文朗读表达自己对文章的体验和看法，展现自己看待事物的人生态度。

四、促进共性和个性的协调发展

每个学生都是班集体的重要组成部分。在朗读教学中，教师注重班集体整体水平的提高，在给学生时间充分的阅读、思辨和朗读体验时，就是在关注学生共性的发展。当然教育不是模具，教育的最终目的也不是将一个个学生塑造成完全相同的人，而是要促进每个学生充分发挥其个性，体现个体的魅力。每个学生都是鲜明的个体，都有自身的特点，各个学生的潜质表现在不同方面，一些学生天生就是朗诵的好料，对于朗读很有天赋；有些学生情感细腻、性格温和，他们适合朗读感情细柔的文章，如在人教版第二册课本中《我爱祖国》这篇文章富有激情，需要同学用饱满的激情和昂扬的斗志来诵读；朗读《小壁虎借尾巴》一文时，要求声音中带有童话的神秘感和亲切感，一开嗓就能达到引人入胜的效果，这适合于情感细腻的同学朗诵。

朗读自古以来都是语文教学的重要环节，是每个教师应当重视的永恒主题。朗读对于小学语文学习有着独特的作用，朗读教学只有在实践过程中，才能不断地积累经验和反省，改善朗读教学，正确地指导学生去朗读，才能让学生真正地走近朗读。愿每个小学语文教师在新课改精神的号召下，带领学生有感情地朗读，走出一条新颖的教学之路，去开启智慧之门。

参考文献：

[1]王志秀.浅谈小学语文朗读教学的点滴体会[J].新校园：学习，2012（7）：57-60.

[2]郭藏蕊.小学语文课堂与朗读训练[J].快乐学习报：信息教研周刊，2013（8）：76-78.

[3]韦群.小学语文朗读教学新探[J].上海教育科研，2013（3）：32-34.

（作者单位 内蒙古自治区呼和浩特市托克托县民族小学）