探究以人为本的小学班级管理

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摘 要：小W班级管理是在“以人为本”的办学宗旨下，以班主任为主导进行的班级管理。本人结合多年小学班主任工作实践，在此提出以人为本的班级管理工作中的必要性、策略和思考。

关键词：以人为本；班级管理；必要性；策略；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-122-01

班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。如何有效进行班级管理呢？笔者认为有效的手段就是“以人为本”的班级管理模式。

一、“以人为本”的班级管理的必要性

实行“以人为本”的管理理念，有利于增强师生、生生之间的情感交流，营造出和谐、合作的氛围，有利于提升教学效率。

1、有利于学生树立良好的主体意识。小学时期，应重视培养学生良好的主体意识，只要学生的主体意识不断增强，参与自身发展的主动性就会越大，他们就会全面发挥自身的能动力量。他们对自体发展的责任就愈大，从而对自身提出的要求就愈高。

2、有利于培养学生健全的人格

培养小学生健全的人格是基础教育的根本目的。没有爱心、心胸狭隘、自私、责任心差、不诚实、不愿合作，集体意识和社会意识不强，这些人格的缺陷有很大一部分来自于班级管理体制中不以人为发展中心的管理模式，偏离了人本主义的理念。人本主义的班级管理模式不仅造就了一代掌握科学文化知识和智力发达的新人，而且培养了小学生的情感、意志、灵感、信念、直觉等非理性因素，即塑造学生的主体人格，让学生在接受知识和发展智力的过程中逐步培养出独立、完美的人格。

二、以人为本的班级管理工作中的策略

1、以身作则，潜移默化。孔子说过“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从”。班主任的言行无不渗透着人格魅力，随时会对学生产生示范与导向作用。凡让学生做到的班主任应首先做到，学生暂时做不到的，自己应以身示范。教师用自己的行为感召学生，激励学生，影响学生。班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量等都对班集体的形成、发展和学生的成长产生深刻的影响，潜移默化地影响着每个学生。班主任必须严格要求自己，把对学生的思想品德、行为、仪表等抽象的规范要求和多种教育目标在自己身上具体化、人格化，形成鲜明的人格魅力，让学生在教师的榜样中受到启迪。这样班主任在教育中就无声地增强了可信度、吸引力和感染力。让学生自然而然地敬你、“怕”你、服你、从而达到“其身正、不令则行”的效果。

2、开展多种活动，建立平等的师生关系。传统教学方式导致学生与教师之间的地位不平等，教师的地位往往高于学生，学生处于被动的接受命令的位置，不符合以人为本教学理念中的平等理念。当今时代，小学班级管理必须打破师生之间不平等的社会关系，将学生作为班级的主导，师生之间应该平等沟通，教师要平等对待学生，尊重学生的思想，建立平等、民主、尊重的和谐关系。开展多种娱乐和教学活动是构建平等关系的有效途径，教师可以寓教于乐，与学生加强交流和互动，在娱乐和活动中建立融洽的师生关系。

3、培养优秀的班干部。小学生好动活泼，现在大部分孩子受到家长过多的宠爱，导致他们任性骄纵的性格，很多孩子在班级中表现出“各自为政”的现象，针对这一问题，班主任要组建一支具有较强战斗力的班级干部团队。鼓励学生通过民主竞选的方式选出心目中优秀的班干部。组建班干部后，要给予学生充分信任，明确他们的管理任务；告诉班干部：“你们是班里的干部，一举一动影响了其他同学，要以身作则，只有你们自己做好了，同学们才能信任你们、支持你们。”在每周班会上，班主任让班干部汇报自己本周的工作情况和下周的工作计划。久而久之，这些学生就会成为班级中的核心力量，能够帮助班主任做好班级管理工作，分担班主任的工作压力，又能锻炼学生的管理能力和组织能力，有助于形成学生全面发展的人格品质。

4、以静制动，依法治班。班级学生性格各异，出点小问题难以避免，班主任要心胸豁达，冷静克制，也不能听之任之，该出手才出手，不该出手绝不出手，要相信学生有能力解决。只要班主任有力的控制着同学们的努力方向和行事原则，即使是一点拨，便达到以静制动了。如此以来，学生才能得到真正充分的锻炼。现在我班的许多事情不用我去过问学生就可以有条不紊的自己处理，去年的广播体操比赛，我到外地听课不在场，而就在这种情况下我班依然取得了二等奖，这使我从中发现了学生的潜力，以后的活动我尝试着让学生自己去组织，收到了意想不到的效果。

三、以人为本的班级管理工作的思考

当前学生对教师和班级管理的满意度不高，很大程度上是因为对教师的不满意引起的，这不能不引起我们的思考。

1、发扬民主，自主管理。班主任要想抓好班级管理，必须充分发扬民主，调动学生参与班级管理工作，师生制定班级管理条例。班主任要舍得放手，处理好引导者和学生主体的关系，让学生去做，适时引导，做到不偏不倚，公平公正。

2、多表扬，少批评。表扬与批评是班主任经常使用的激励手段。正确把握表扬与批评的艺术，在创造良好班风上可收到事半功倍的效果。学生希望在老师的表扬中树立威信。表扬无疑是一副振奋人心的良药，使他们心理上产生一种成就感。反之，一味地批评指责，只会给学生无所适从，甚至产生自暴自弃的叛逆心理。老师认为的“问题学生”更需要正确的表扬。只要用心观察，勤于发现，及时表扬，学生的优点就会越来越多，问题就会越来越少。

结语：班级管理工作关系到孩子的成长和未来。班主任要认真思索并总结经验和方法，探索适应儿童特点的管理方法。培养学生正确的价值观、人生观，塑造他们拼搏奋斗的优良品质，为他们将来走向社会打下坚实有力的基础。

参考文献：

[1] 余运东.“以人为本”的小学班级管理模式论述[J].新课程2010

[2] 杨春波.论小学班主任管理中和学生关系的构建. 课程教育研究 2015

[3] 张友军.走出班级管理的几个误区[J].班主任 2002