微型化学实验综合能力培养

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一、强化学生的实验能力

微型实验具有仪器小、操作简单快捷、所用药品少且安全性高等特点，能消除学生对实验的恐惧、盲目、漠然的心态。在用微型仪器进行实验的过程中，学生还可以自选题目、自定实验方案，增加动手操作的机会，具有较强的目的性和针对性，进一步提高学生的实验能力。如在微型化学实验中，教师可以指导学生动手加工制作微型化学仪器，或者收集医用一次性输液管、一次性针筒、各种口服液瓶和生活中的饮料瓶，然后指导它们整理分类，代替烧杯、集气瓶、广口瓶、细口瓶、试管、导管等化学实验仪器。此外，教师还可以改常规实验为微型实验，既能节约试剂用量，减少污染，又能给学生提供亲自动手实验的机会，提高化学实验课的教学效益。

二、提高学生的观察能力

演示实验通常由教师一人进行，全班学生观察。这样一来，只有坐在前排的学生能看得清楚，坐在后排的学生根本看不清楚，导致实验效果较差，大大削弱了学生的学习积极性，失去了学习化学的兴趣。如果让学生动手做微型试验，学生就能近距离地观察实验，然后通过分析、综合、抽象思维来解释观察到的现象，使感性认识上升到理性认识，得出概念性结论，极大提高了学生的观察能力，无形中完成了新知识的教学。以“氯水的性质”实验为例，笔者要求学生用微型实验替换演示实验，学生找来有凹槽的塑料盒，在每格中分别滴上紫色的石蕊试液、碘化钾淀粉溶液、氯化钡和亚硫酸钠的混合溶液及硝酸银溶液，然后又分别往每格中滴加1～2滴氯水，观察实验现象，分析氯水成分和氯水性质。在实验之前，笔者指导学生制订观察计划，分清观察的主次，使学生能观察、会观察，培养了学生良好的观察能力。

三、发展学生的思维能力

通过观察得到感性认识，再通过思维活动，就能把感性认识上升到理性认识，揭示事物的内在因果关系和本质特征。由于微型实验仪器精美小巧，使学生对化学知识产生了强烈的求知欲。如在讲解“原电池原理”时，教师可以让学生准备小铜片、小锌片和小西红柿。上课时，教师提供导线、电流计和音乐贺卡，让学生通过实验现象分析原电池的工作原理及构成条件。这样，学生就能更加透彻地理解原理，并能举一反三，把将理论知识迁移到其他电池中。微型实验把学习过程与实验紧密结合起来，提高了学生学习的主动性和思维能力。

四、锻炼学生的自学能力

自学能力是顺利完成学习任务的一项重要本领，是独立获得知识的能力。微型实验改变了传统的教学模式，使教师讲课与学生实验同步，学生在实验中能观察到许多明显的实验现象，如物质形态的变化、颜色的变化、新物质的生成等。实验过程的亲身参与和成功的快乐体验，都促使学生产生了进一步学习的愿望，而强烈的求知欲又使得学生主动预习新课、认真听讲、记笔记、课后认真复习、归纳知识重点、提出疑点和难点、相互讨论，并利用业余时间阅读科普读物、参考书，甚至有的学生还会利用网络技术，了解更多与课本相关的知识，扩大知识面，巩固学习内容，提高自身的阅读能力，培养阅读习惯和兴趣，大大提高了学生的自学能力。微型化学实验体现了化学实验由“粗放型”到“集约型”的发展趋势，在化学教学中引入微型实验，有助于培养和提高学生的实验操作能力、观察能力、思维能力和自学能力，也有助于培养学生的科学精神和品德，有效提高化学教学的质量。

作者：郑毅 单位：江苏省靖江市刘国鈞中学