在课改中减负增效

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高中课程改革从一开始，人们就发现一个问题，这就是学校、老师、学生的负担不是减轻了，而是加重了，这显然和课改专家们的设计初衷是相悖的，也和《基础教育课程改革纲要>以及“课标”的要求相悖的。这个问题，已成为处在课改前沿的校长们的一个心病，引起了他们的焦虑和不安。虽然这个问题的解决，不是学校能够完全办得到的，但通过学校方面的努力，还是有可为的。本文就如何在课改中减负增效的一些不成熟的想法和做法呈献给读者，求教于各位。

一、要搞清楚哪些是过重负担及其产生的原因

我们这里所说的“负担”是指学校在管理中的过重负担，老师在教学中的过重负担，学生过重的课业负担。“过犹不及”，它必然成为学校、老师、学生的沉重包袱，压得他们气喘吁吁，步履维艰。

学校的过重负担主要来自于两个方面：一是上级的会议多、检查验收多、材料要求繁多；二是新课程在课程建设和开发、学生选课、学分认定、综合素质评价等方面的管理方式过于繁琐。

老师的过重负担主要来自：低质量的培训多、新教材内容多(压缩饼干式)课时相对少、备课难度加大、初中和高中教材衔接不好、学分认定工作量大、集体备课和教育科研的任务加重、考试增多(月考、学段考试、模块考试、学业水平考试等)、工作压力大等。

学生的过重课业负担主要是：在校时间长、上课多、作业多、考试多、老师和家长的期望值高、精神压力大。

二、积极应对，采取切实可行的措施减负增效

减轻学校管理中的过重负担，除了呼吁有关管理部门追求科学、简捷、高效的管理之外，关键是学校管理者要求真务实、积极主动。努力探索和积累符合校情的行之有效的课程建设和开发、学生选课、学分认定、综合素质评价等方面的管理经验和做法，追求科学、简捷、高效，力戒形式主义。

减轻老师过重的工作负担，首先是学校的教育教学管理要以人为本，要有人文情怀，尊重老师，要把是否能够减轻老师过重的工作负担作为衡量学校制度尤其是教育教学管理制度优劣的一个标准，从而给老师创造一个宽松的工作环境，减轻老师的精神压力。其次，课改管理和实施的制度和做法的制定，要发扬民主，集思广益，尊重老师的首创精神，力求其科学、简捷、高效，切实可行。再次，学校要尽量给老师创造高质量、高水平的培训机会，尽量减少不必要的会议，要开短会、开高效实效会，尽量减少指令性的教育科研任务，把老师的学习、工作和研究统一起来，内化为老师自觉的行动。最后，要关注老师的心理状态，开展心理咨询、拓展活动等，以增强老师之间的友谊以及学校的凝聚力，帮助老师消除职业倦怠等心理障碍。

减轻学生过重的课业负担应从两个方面入手：一是有形减负，即削减那些看得见摸得着的过重课业负担，诸如缩短学生在校时间，减少作业，减少考试次数等；二是无形减负，无形负担即学生精神上的负担，它是隐性的，但又是客观存在的，其对学生造成的伤害更大一些。通过改进教学方法，贯彻新课程理念，把课堂还给学生；通过实施素质教育，落实“阳光体育”，开展丰富多彩的活动和校园文化建设等，减轻学生的学习压力和心理压力，使学生的学习生活尽可能地愉快一些、轻松一些。

减负的目的是为了增效，因此一定要明确什么该减，什么该增，要做好加减法，而这一切都是为了增效、围绕增效展开的，即为了学生的全面进步和成长。现在学校做的工作，有一些是毫无意义的，有的对学生的成长和学校的发展是毫无作用的，甚至是负效的，但我们还在认认真真地做，我们必须下决心把“认真做错事”变为“认真做正确的事”。只要我们讲求科学性、把握规律性、追求实效性，就一定能在减负增效上做出成绩来。