财务会计课程教学探析

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在实际的会计工作中，会计工作者面对的并不是书面的课后习题，而是复杂凌乱的票据和其他人对业务的口述，这就要求会计工作者要有专业的会计思维，通过专业的分析对票据数据进行整理、分析，并得出正确的判断，从而为企业决策提供数据依据，但是很多中职的会计专业的学生，在面对企业的业务的时候都茫然无措，布置该如何入手，这也是学校教学脱离实际需求的一个重要表现。就本人多年来的认可经验来看，财务会计课程是一道分水岭，学习好的学生，会增加其学习的自信心，使其能够更努力的投入到专业课程的学习中去，也更容易取得专业资格证，有利于学生的发展，但是，对学习不好的学生而言，财务会计课程是一个拦路虎，会使其学习热情受到打击，甚至会影响到对其他课程的学习热情，导致整体学习效果不佳，不利于学生的可持续发展。

1.在教学内容上，理论与实训实现“工学结合”

在开展财务会计专业课程的过程中，首先会安排学生学习理论知识，之后进行习题练习，最后安排学生参加实训，这样就出现一个问题，学生学习理论知识后无法立刻通过实训进行练习，到实训的时候已经将理论知识忘光，导致理论知识和实践能力都差强人意。因此在教学内容上应该实现理论与实训相结合。减少学习理论知识和进行实训之间的时间间隔，使学生能够更加直观的认识会计业务流程，不断提高学生的实际操作能力。

2.在教学方法上，案例教学与讲授教学有机结合

传统的教学方法有助于学生形成体系化的知识构架，有利于学生对基础概念的理解，但是中职的学生年级相对比较小，并且学习环境比较封闭，与社会接触少，对于会计行业的了解薄弱，因此在认可教师在讲解财务会计的理论知识的时候一定要透彻、有条理性，使学生能够构架起知识体系，形成专业的会计思维。而案例教学法是指学生已经掌握一定的理论知识的基础上，认可教师通过案例讲解使学生能够对理论知识理解的更透彻，在教学过程中引进案例教学法，使学生在案例分析的过程中自觉融入到会计的角色，能够激发学生的主动性和积极性，成为教学活动的主体，提高学生对专业知识的掌握程度，实现寓教于乐的目的，促进学生更好的发展。

3.在考核方式上，终结考试与过程考核相互结合

财务会计课程分为理论课程和实训课程两部分。大部分的财务会计理论课程的考核方式都是在期末进行试卷考试，最后以考试成绩作为学生的学习成绩，这样就出现一个弊端，因为考核的内容都是理论知识，所以即使学生没有认真学习，但是考试前夕，对学习知识进行突击学习，通过翻看同学的笔记、做练习题等方式在短期内掌握知识，考试过后又迅速遗忘；实训课程的考核也具有阶段性，但是学生走上工作岗位以后工作多是从原始凭证中提取数据，并对数据进行整理、分析、判断，为企业的决策提供财务依据。因此应该对考核方式进行改革，充分重视过程考核，增加学生成绩考核中过程考核的比重，提高学生处理实际财务问题的能力。

4.结语

在改变教学侧重点和教学方式的同时，也应该改变教学成果的考核方法，以往对学生成绩进行考核主要依据是出勤率和考试成绩，而忽视了教学过程中的随机考试、团队表现等多项内容，因此应该增加学生成绩考核的指标，注重对学生实际操作能力的考核，改变以往考试前夕学生恶补理论知识就能通过考核，甚至能取得优异成绩的情况，增强学生对知识的掌握程度，使其能够做到活学灵用。

作者：林萍 单位：福建技师学院