意在课堂,功在课外

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摘要：自新课程实施以来，我校坚持“教师提能、课堂提效、质量提优、学生低负”的基本策略，积极探索，大胆实践，不断提高课堂教学的有效性。把有效教学活动开展的重点放在三个环节上：一是构建有效的课前准备，二是追求有效的课堂组织，三是丰富有效的课后拓展。

关键词：课前准备 课堂组织 课后拓展 教学有效性

为不断提高课堂教学的有效性，让学生在有限的时间内获得最佳的学习效果，我们把有效教学活动开展的重点放到课前的准备、课堂的组织、课后的拓展三个环节。

一、未雨绸缪，构建有效的课前准备

课堂教学是一种有目的、有计划的活动，因此在教学活动前，教师必须要进行必要的准备，包括教学理论、观念和能力的准备。

1.以校本教研为抓手，在学习中转观念，提能力。良好的师德修养，广博的专业知识，娴熟的教学技能等都是保证有效教学开展的关键。学校充分利用校本教研活动，为教师提升师德修养，丰富文化知识，提高教学技能搭建平台。一是利用每周政治学习时间，对教师进行敬业乐教、廉洁从教、爱生善教等师德规范教育。二是利用校本教研活动，安排时间给教师学习，自学与集体学相结合。三是通过学习，让教师确立“以生为本”的理念，明确不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。

2.以校本教研为舞台，在研讨中钻研好教材、备好课。深入钻研教材，充分把握教学内容，是实现有效教学的前提，也是课堂教学成功的关键。学校坚持把教师钻研教材放到重要位置，做到三结合：自学教材与新课标解读相结合，教师互研教材与新课标准确理解相结合，实验教材与新课标落实相结合。

独立钻研教材。教师每次设计教学前，要像学生预习新课一样阅读教学内容，确立自己独立的见解，再融合他人的经验，将课文内容编制成适合学生认知规律的教学程序。集体钻研教材。学校坚持执行集体备课制度，要求教师按教学进度，按年级组每周定期进行再度钻研教材。

详实备好教案。学校积极探索并不断完善自成体系的备课要求和备课方式。坚持备课“五字诀”：读（学习课标明确要求，通览教材掌握内容）一究（深入钻研教材，把握意图和教材前后联系）一定（制定目标，确定重点、难点）一理（理清教材思路，拟出教路，预设学路，从而寻找对策）一实（教师活动：组织有序，指导有法，点拨有方；学生活动：有明确活动内容，有多样活动方式，有具体活动安排）。

3.认真制作好教学媒体。为了更好地改变学习内容的呈现方式，突破教学难点，突出教学重点，学校倡导教师在用足用好常规媒体的同时，进行课件的创意与制作，从而使教学过程更加优化，更有效地把抽象静态的知识形象化、动态化，调动学生学习的积极性。

二、张弛有度，追求有效的课堂组织

提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益。多年来，学校一直坚持认准一个目标：新课程理念下的有效课堂教学要做到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三重整合。认真开展“六课链环”（备、说、上、听、评、评评课）的“磨课”活动。规范课堂教学过程，优化课堂教学管理，从而有序地实现“消灭劣质量，确保达标课，争创优质课，展示精品课”的目标。

1.倡导“五个一”落实“六个尽可能”，让学生成为学习的主人。在进行有效课堂教学时，最关键的是关注学生主体地位的体现。倡导“五个一”：给学生一些时间，让他们自己勤思考；给学生一个空间，让他们自己向前走；给学生一些条件（或问题），让他们自己去探究；给学生一点困难，让他们自己去排除；给学生一点自信，让他们自己去体验。落实“六个尽可能”：目标――尽可能让学生人人明确；问题――尽可能让学生自提自解；过程――尽可能让学生主动投入；疑难――尽可能让学生讨论辨析；学法――尽可能让学生逐步感悟；评价――尽可能让学生个个参与。

2.探索“导”学艺术，提升教师教学能力。从教师实践的角度看，“有效教学即教师能够有效讲授，有效提问并倾听，有效激励学生的教学”。因此，课堂教学中，教师要体现自己的指导作用，就要“导”有方法：学生的学习动机、学习兴趣要加以诱导；学生的探究欲望要给予启导；学生的创新热情、创新意识、创新精神要加以引导，学生的学习情绪要善于开导，学生在学习过程中的重难点要恰当指导。

三、精益求精，丰富有效的课后拓展

有效课堂教学的课后巩固，不仅使学生将课堂中所学到的知识、技能、能力得到巩固与延伸，而且使学生情感态度价值观得到进一步升华。

1.科学设计，认真辅导，让学生在自主合作探究中提高。优化作业。我们要求教师精心设计、合理选择、优化落实。一是作业贵在精而不在多，二是作业的内容和形式多样化。加强“两头”学生的辅导。所谓“两头”是指班中的“尖子生”和“学困生”，这些学生各有他们的特殊性。除了在课堂上注意分类指导外，在课后辅导的过程中，也予以区别提高。

2.实施综合评价。我们重视对学生的评价，建立发展性评价制度，以生为本，坚持正面评价，以学生作品、课堂表现、学习过程为依据评价学生成绩。评价采用等第制，加强非书面和平时随堂考查的力度。

3.以学生发展为基点，加强教师反思，促进有效教学。调整反思是尝试改进的延续，教师应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。

自我反思：让教师对教学实践中产生的案例进行反思、研讨，提出改进措施，写好案例分析或课后小结。要求做到三个结合：与课改实验相结合，与课题研究实施相结合，与学生差异发展相结合。以此增进对新理念的感悟和理解，提高实施有效教学的能力和水平。

研讨互思：通过“备课、说课、试课、上课、听课、评课、评评课”的系列磨课活动，让教师对课堂教学进行研磨式评价与反思，在交流中，学习新课标，理解新课标，实施有效教学。