主体参与 20期

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【摘要】

由于我国社会经济和政治制度的不断发展，人们在思想方面的素质也需要随之提升。因此，各高校需要对大学生思想道德的教育更加注重。然而我国目前的思想道德教育方面课程的教学方式往往比较传统，缺乏新意，对学生思想方面产生的作用影响也比较薄弱。本文在此对我国大学生的思想道德教育创新即主体参与的相关概念进行了研究，并且分析了主体参与创新范式的意义。

【关键词】

大学生；思想道德教育；创新范式选择；主体参与

一直以来，大学生的思想道德教育都是高校教育的重要组成部分，它对于社会稳定、凝聚人心发挥着重要作用。大学生是非常宝贵的人才资源，改善和更新大学生思想道德教育，对我国未来的发展具有重大而深远的战略意义。因此要促进社会主义文化建设，加强理想及信念教育，尤其是对青少年的思想道德教育。这就对我国大学生思想道德教育的创新范式既提出了要求，又提供了指导思想。

一、大学生思想道德教育创新范式的相关概念

（一）大学生思想道德教育范式的相关概念

大学生思想政治教育范式是指在高校的思想道德教育共同体内，包括理论和实践两方面的思想道德教育工作者，对高校思想道德教育方面的公认问题以及理论研究所持的共同的教学思想和教学模式。由这些共同的思维模式而衍生出一系列的思想道德教育思维主张及流派等，才有了思想道德教育创新范式的多元化发展。构建大学生思想道德教育范式是对思想道德教育实践理性的呼唤和回归，还是对思想道德教育科学性的反思及价值整合。

（二）主体参与范式的相关概念

主体参与一般是指将学生当做认识的主体以及思维的主体来使其主动参与课堂教学活动，通常体现在学生学习的主动性、积极性以及创新思维等方面。

主体参与的教学范式并非是指完全取消教师的主导作用，而是需要在实际教学工作中摒弃以教师为中心的传统教育观念以及教学模式，改善学生的教学主体地位。

二、在大学生思想道德教育中施行主体参与范式的意义

大学生思想道德教育新型主体参与范式的实施对于思想道德教育的意义主要体现在以下几点：

第一，主体参与教学范式充分符合思想道德教育的特点。思想道德教育具有时代性以及实践性等特点，同大学生的成长及其社会生活息息相关，针对大学生在成长中面临的各种困惑、矛盾等进行探讨和解答，使学生学会正确观察、思考社会和人生，接受并践行社会道德规范。

第二，主体参与能使传统教学范式中教师单方面灌输知识，学生被动接受而导致排斥和厌学的状况得到改善，激发学生的教学主体意识及其主观能动性，加强教学沟通，促进思想交流，从而提高教学效率；

第三，主体参与范式符合当代大学生的思想特点。随着社会、时代的发展，大学生的思维更加积极活跃，对热点问题非常关注，并且热衷于开展独立思考和判断研究，渴望表现自我以及同他人交流思想，因此采用主体参与的教学模式能够充分发挥当今大学生的特质。

三、大学生思想道德教育创新范式――主体参与的具体实施

（一）注重学生的主体需求，以人为本

随着我国现代化、信息化的进程不断加快，人们的思想观念以及思维方式等也在发生深刻的变化。人们的主体意识增强，对民主、自由、平等的呼声越来越高涨。因此，在思想道德的教学过程中，必须充分关注学生的主体意识、身心发展特点及其内心需求等，贴近学生的思想和生活，从学生日常遭遇的、感觉困惑的、冲突的社会性及道德性问题切入，关注社会生活中的价值冲突和学生内心世界的价值冲突，帮助学生分清是非，解决困惑。

（二）加强师生之间的平等互动

在以往的教学过程中，师生之间通常是“我讲你听”的关系模式，教师同学生之间以及学生相互之间缺乏积极沟通和交流。学生也是具有独立人格的主体，也拥有自己独特的精神与情感世界，都需要相互尊重理解和包容，尤其是现在的年轻学生，思维更加活跃，热衷参与教学和表达自我。

教学活动本身就是一种对话的过程，需要师生共同参与以及互动交流。因此，教师在教学中需要树立平等民主的观念，尊重学生的主体地位及其个性，师生相互分享各自的思想、价值观等方面的感受，使思想道德的教学不再是抽象的理论说教，而是一个具体生动、焕发生命力的情感体验过程。

（三）在教学中多多提出问题并解决问题

古人云，“学则需疑”、“思起于疑”。在教学活动中，往往对于教学内容有了疑问以及矛盾等才会引起学生积极地思考和探索。要使大学生思想道德教育的主体参与范式得到有效实施，则必须在课堂上多多提出热点关注的、具有启发性的问题，并鼓励学生对其进行思考，使教学过程成为提出问题、分析问题以及解决问题，并且不断提出新问题的过程。从而提高学生探究和创新思维能力，促进学生对知识结构的自主建构。

（四）采取多元化教学手段，提高学生积极性

思想道德教育的主体参与范式要求教师从主导中心转变成教学组织者、辅导者，注重学生对教学过程的主体性体验，采取案例分析、小组讨论、班级辩论等多样化的教学方式，通过情境、合作、对话等教学要素，营造出轻松活跃、民主平等的课堂气氛，促进学生积极参与教学过程，主动对课程内容进行深入思考。

四、结束语

本文在深入研究思想道德教学范式的基础上，以增强大学生思想道德教育实效性为根本目标，结合当前的时展特征以及国家社会对大学生思想道德教育的要求，并针对现在大学生的思想特性，提出了操作性、针对性以及实用性都较强的思想道德教育范式创新的途径。希望通过主体参与的新型大学生思想道德教育范式，使大学生的人格得到尊重及塑造，促进大学生各方面素质的全面发展。

参考文献：

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[2]胡巍，王立仁.社会教育资源参与大学生思想道德教育机制研究[J].现代教育科学，2012（05）

[3]郁树廷.“思想道德修养与法律基础”课教学中“学生主体参与型”模式探索[J].北京教育（德育），2013（02）

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