导学案在汽修专业教学中的应用

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摘 要：本文阐述了导学案教学模式的优点，然后分析了笔者学校汽修专业导学案所包含的内容，最后对实施导学案教学模式时应注意的几个问题进行了探讨。

关键词：汽修专业 导学案教学模式 自主学习

新课程标准提出要转变教与学的理念，开展“以学为中心”的课堂教学模式改革。笔者学校汽修专业课堂教学以发挥学生个人能力为目的，倡导自主式、合作式、探究式的学习方式，尝试将传统教学中教师的“教案”变为学生的“学案”，以“学案”引导学生自主学习，在改变教学模式的基础上，提升课堂有效性。本文就汽车专业导学案教学模式的优点、内容以及应注意的问题进行探讨。

一、导学案教学模式的优点

从素质教育角度来看，汽修专业传统教学中“师傅带徒弟”的教学方式不利于发挥学生的创造性，学生会出现“知其然不知其所以然”的现象。而导学案是经教师集体研究、个人备课，根据学生的认知水平、知识储备、学习经验，供其课外预习和课内自学用的书面的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的导向图。并且导学案教学模式是实施素质教育的有效途径，通过学生的自主学习，让其动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力。其核心是让学生热爱学习，教师从传统教学中的“灌输者”转变为“引导者”。学生通过小组合作完成导学案中的内容，成为一名会写、会说、会思的探究者。

二、导学案教学模式的内容

导学案教学模式主要包括明确任务、合作探究、评价反馈、巩固练习四个环节。

1.明确任务

任务由情境案例、学习目标、知识认知三个要素组成。在课前，学生按小组根据导学案中的学习目标完成课堂内容的预习，由教师在课堂中对学生的掌握情况进行检查，帮助学生了解该次课的学习目标，掌握所需的知识。在此环节，教师设计学案时，着力点应放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；并且充分考虑学生个性特点以及学习能力的强弱，按小组完成导学案中的相关内容，通过有启发性、趣味性的方式，进行问题设计和情境设计，引导学生进入角色，激发学生学习兴趣。

2.合作探究

这是学生团队合作的核心，教师作为“引导者”，要组织学生收集资料，完成实训计划的制订、展示和修订，还要对教学内容中的重难点进行点拨和解疑。在这一环节中，教师始终处于为学生的自主学习提供帮助的角色，是学生完成任务的引导者，只有在学生遇到无法解决的问题时，教师才提供帮助，以学生的“学”为主、教师的“导”为辅。

3.评价反馈

评价反馈贯穿于整个课堂，穿插在学生的预习、计划的制订以及巩固练习中。学生实施计划，检验该组计划的可行性与正确性。学生理论知识学习中的问题会反映在实训操作中，因此教师通过对各组实训情况的记录、汇总，找出存在的问题，再利用多样化的点评方式讨论、分析问题。评价的方式多种多样，有组内的自评、组间的互评和师生间的评价等，不管用何种方式，点评的目的都是发挥学生的个性特点，以多样化的评价方式激励学生、提升学生个人能力。

4.巩固练习

第一部分是对所学内容的再一次练习，达到每一位学生都进行自检以及对所学内容进行创新的目的。教师始终作为一名“旁观者”，记录学生的情况，对该次课堂进行总结性的点评。第二部分为教师依据各小组反馈的信息和巡视过程中记录的学生实施情况，解答学生学习过程中的疑点、难点。当然，解答并非代替，而是教师从教学内容的特点和学生的实际情况出发，突出重点，抓住难点，当解则解，当答则答，因势利导，致力于引导学生自求顿悟。

三、导学案教学应注意的问题

1.教师应注重对学生学习兴趣的引导

导学案教学模式能否成功，关键在于教师能否有效地引起学生的兴趣。教师要利用多样化的教学方法，引导学生对教学内容产生兴趣，从“学会”变成“会学”，从而达到“乐学”的境界。

2.导学案应避免形式化

导学案教学模式是以“导”为主，不同的教学内容应有不同的方式引导学生去学习，要避免导学案教学模式一成不变和习题化，更要防止学生学习变成“放羊式”教学，教师还应有效地引导学生，实现教与学的共同发展。

3.导学案教学模式应不断完善、发展

实施导学案教学模式时，教师应注重对教学过程中细节的研究，对实施过程中出现的问题及时汇总、讨论、解决和反思，促进导学案教学模式的不断完善和发展。

参考文献：

[1]何国华.陶行知教育学[M].广州：广东高等教育出版社，2002.

[2]陈佑清.学习方式的多样性及其选择[J].江西教育科研，2003（7）.

（作者单位：平阳县职业中等专业学校）