略读课文的教学设计初探

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摘 要：我国著名教育家叶圣陶先生认为，精读是准备，略读是应用，教师应放开手脚，让学生运用自己在精读课文中获得的知识和方法，把略读课文读懂就行，也就是说，略读课文并不是老师完全放任不管，而是教给学生阅读的方法，这就是所谓的"授之以鱼不如授之以渔"的真谛。那么，怎样执教略读课文呢？本文作者结合自身的工作实践，对略读课文的教学设计做了相关探讨。

关键词：语文教学 略读课文 教学设计 探讨

作为一名语文教师，对略读课文的性质、作用、设计技巧等应加以认真研究，从本质上来说，略读课文就是课内阅读课文，这种课型的教学是语文教学中的一个重要组成部分，在培养学生的读书习惯、读书能力以及写作能力等方面有着重要的作用，弄清了略读课文的课型及性质，那么，就可以根据其性质作出如下的课程设计了。我认为，一篇略读课文的教学，应具备以下几个环节：

第一环节：速读课文，扫除字词障碍，其主要目的就是要熟悉课文的内容，同时完成字词的积累。第二环节：整体把握，复述内容，在头脑中已形成基本情节或内容。第三环节：探讨发现，走进人物或对象。第四环节：句段品读，美点寻踪。第五环节：评说鉴赏，各抒己见。

第六环节：比较辨析，对比阅读。第七环节：情感体验，心中有话。第八环节：小结规律，交流感受。第九环节：学法实践，文后练习。在这九个环节教学中，主要的活动者是学生，教师只起辅导、启发、点评作用，即使是在师生互动的环节，也应以学生为主，让他们畅所欲言，切不可对不同见解的学生横加指责，将他边缘化，或者冷淡对之。下面我就以初中语文九年级上册（语文版）的第8 课《清兵卫与葫芦》为例，来谈谈略读课文的教学设计：

一、教学目标

1.理清文章思路，把握人物形象，体会作者的感情。

2.品味文中传神的细节描写。

3.培养自己的个性意识，学会尊重他人的个性。

二、教学重点

传神的细节描写与作文中的语言干枯对比

三、教学难点

体会作者的思想感情

四、教学活动

自行阅读，评说鉴赏，体验情感，交流感受。

五、课时与课型：

一课时，略读指导课

六、学生自学，教师辅导过程

（一）速读课文，扫清字词障碍

注音：卤（lǔ） 熠熠（yìyì） 檐廊（yánláng） 呵斥（hēchì） 乖觉（guāijué） ；解词：熠熠 呵斥 乖觉 名伶

打出投影1：清兵卫与葫芦

（1）理清文章思路，把握人物形象，体会作者的感情。

（2）培养自己的个性意识，学会尊重他人的个性。

请大家集体大声地速读一次全文

（二）整体把握，复述内容

1.大家已经初读了这篇小说，有谁能简要地复述一下这篇小说的主要内容吗？

打出投影2：我讲故事

要求：1.理清故事情节。2.内容完整，语言流畅。

抽四位同学复述，后教师总结：刚才几个同学的复述，都很成功，他们说的故事内容完整，语言也很流畅，让我们大家用掌声来鼓励一下他们吧。

（三）句段品读，精彩点击

下面我们来仔细品味小说中最精彩的地方。

打出投影3：精彩点击

1.大声朗读你认为最精彩的地方，并用笔圈点画线，把自己的感悟写在旁边。

大家刚才读了你自己认为最精彩的地方，下面大家每四人一组，一起来欣赏，一起来探讨。

2.抽学生读自己找出的最精彩的地方，然后随即，老师提问：你为什么喜欢这一段？

然后学生回答。

3.老师启发：有一个地方，大家都认为描写得非常精彩，是哪一段？

生答：第三自然段。

请大家齐读这一段。

读了这一段，你有什么感悟（板书）：痴迷DD只有专心，入迷，才能做好工作。

4.我们品味了文中简练传神的描写，下面我们一起来分析一下人物性格。

（四）.探讨发现，走进人物

打出投影4：走进人物

1.大家想一想，清兵卫是一个什么样的人：（板书）受压抑，眼光独特，是个很有个性的人。

从清兵卫对葫芦的痴迷，可看出他是一个眼光独特，有个性的人，从文中，父亲把葫芦砸碎，可以看出他是一个粗暴蛮M，自以为是的人。从文中，教员把葫芦没收，可以看出他是一个顽固，蛮M，自以为是的人。

2.大家把自己对小说中存在的疑问说出来，相互解决，实在解决不了的，我们大家一起来解决，抽学生提出自己的疑问，让另外的学生回答解决。

（五）评说鉴赏，师生互动.

下面，是我提出的三个问题，想和大家一起聊一聊。

打出投影5：师生聊天室

（1）“清兵卫不再怨恨。。。教员和。。。父亲”，对这种情况，你怎么看？

（2）读最后一段，想一想：清兵卫将会成为一个怎样的人？

（3）这篇小说有着深刻的主题，你从本文可看出作者想告诉我们什么？

大家一起来聊一聊：

第一题：清兵卫屈服了，他不敢反抗，他的个性被扼杀了。

第二题：清兵卫受到大人的呵斥，压抑，使他失去了个性，导致他失去了个性，导致他百依百顺，没有了创造意识，他走向社会，对社会没有用，若大批这样的人走向社会，将会使社会倒退，是社会的悲哀。

（六）.比较辨析，对比阅读

下面我们来看一看课文后面的练习四的一段文字，完成这几组对比

《画家和他的孙女》

画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。

婷婷画了一棵树。

他说："婷婷，你画的树不对。"

婷婷说："怎么不对呢？"

他说："树枝不对。"

婷婷说："树枝怎么不对呢？"

他说："树枝怎么能比树干还粗呢？"

婷婷说："树枝怎么不能比树干粗呢？"

他说："那就不是树了。"

婷婷说："不是树你怎么说是树呢？"

他无话可说了。

婷婷画了一只小兔子。

他说："婷婷，你画那个小兔子不对。"

婷婷说："怎么不对呢？"

他说："兔子有红色的吗？"

婷婷说："兔子怎么会没有红色的呢？"

他说："你见过红色的兔子吗？"

婷婷说："没见过的就没有吗？"

他说："那就不是兔子了。"

婷婷说："不是兔子你怎么说是兔子呢？"

他没话说了。

打出投影6：对比阅读

从这一组对比，我们会明白什么道理？

（板书）一个人要有成就，既有他人的因素，更有自己的因素，最重要的是自己。

（七）.情感体验，心中有话

.若你面对着清兵卫，你想说什么？而对大人们，你又想说什么？

打出投影7：说句心里话

对清兵卫：你一定要坚持。

对大人：如果你关心我，就给我自由的空间，相信不久，我会给你意外的惊喜。

请你向别人推介这篇小说，用笔写下来，然抽人发言。

学生发言后，总结。

（八）.小结规律，交流感受

打出投影8：学有所思

个性是你存在的理由，张扬自己的个性，尊重他人的个性，亮出自己的青春旗帜，让我心花怒放，让我心飞翔。相信在不久的将来。同学们能在自己的人生舞台上，活出你的精彩。

课文互动就到此结束。

（九）.学法实践，课内练习

打出投影9：课内练习：

1.课文为什么花许多的笔墨交代那只被没收的葫芦下落？

2.结合小说，体味清兵卫的心理活动。

（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没哭一声。

（2）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。