提高学生整体素质的前提是小学数学课堂要放手

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇提高学生整体素质的前提是小学数学课堂要放手范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

受应试教育的影响，受一节课40分钟的限制，很多教师顾虑重重：放手让学生思考不放心，放手让学生解题不放心，放手让学生讨论不放心……于是就出现了课堂上“包办式”“填鸭式”“注入式”的满堂灌，这种教学中重结果、轻过程，忽视学生动手参与的做法，严重阻碍了学生整体素质的发展。

“发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力”是新课标提出的四能，这些能力不是学生生来就有的，也不是靠一两天训练就能提高的，这要求教师课堂上最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。那么教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？

一、放手让学生操作探究

教育家陶行知说：“人有两件宝，双手和大脑。”学生在动手操作活动中，可以加深对知识的理解。

例如在教学“平均分”时，我首先创设了“把买的6个桃放在两个盘里，可以怎样放？”的情境后，然后让学生利用学具摆一摆可以怎样放。学生有的摆出1个和5个；有的摆出2个和4个；有的摆出3个和3个；有的摆出4个和2个。再让学生观察、比较，在这几种摆法中哪种摆法比较特殊？学生很快看出3个和3个这种摆法特殊。我及时追问这样摆法特殊在哪儿？学生说出两个盘子里的桃一样多。什么叫做“平均分”，学生不一定能够用准确的语言表达出来，但是学生已经在动手操作中体会了“平均分”的意义。这时，教师再说明“每份分得同样多，叫做平均分”，学生对“平均分”也就不难理解了。

小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，在教学活动中，我们应该提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中理解所学内容，掌握新知，促进思维的发展。因此，在探究新的知识时，教师重视让学生动手操作，是发展学生思维、培养学生数学能力最有效的途径之一。

二、放手让学生自主编题、解题

应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿。新基础教育数学课程改革提出：“数学教学要体现生活性”，要“学有用的数学”。为此，新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来了，使学生感受到数学就在身边，这为学生自己编题、自己解题营造了良好的环境。例如学习“小小商店”时，我要求学生课前去商店调查他们感兴趣的几种商品，记录它们的名称，并且标出价钱。课堂上在小组内进行买东西活动，教师选取了有意义的8组数据，分给小朋友进行编题解题活动。如有位同学在商店了解到篮球一个36元，玩具汽车一辆25元。这组同学有的提出用100元钱买一个篮球和一辆25元的玩具汽车，应找回多少钱？有的学生提出50元钱买这两样东西够不够？还有学生提出用100元钱买两辆小汽车，应找回多少钱？每个小组都编出了许多有价值的数学题。最后我要求将小组内所编的题解答出来，并且每个同学都要说出一种自己的计算的方法才能在全班交流。这样，学生通过参与实践式数学情境，自然而然地认识到生活中处处有数学，从而爱学数学、乐学数学，培养了他们应用数学的意识。

三、放手让学生自评和互评

课堂教学中，多数教师喜欢自己评价学生的发言，往往缺乏学生之间的评价和学生自主评价。新课改提出评价方式要多元化，如生生之间的评价、师生之间的评价、学生的自我评价等。首先，提高学生的倾听能力，因为要想很好地评价他人，学生自己得认真倾听。其次，提高学生思考能力，能用对他人的回答进行合理的评价，首先得有较强的思考能力、反应能力。第三，提高学生语言能力，无论是评价人还是被评价人，语言表达能力都是能够得到提高的。

例如学习第二册的“统计”以后，要求学生根据自己的学习情况，选择一件你所感兴趣的事情，通过一周时间进行调查，收集一些数据，再整理成统计图或者统计表，然后提出三个数学问题。曹某是一个学习较落后的学生，但是他对自己出题考试非常高兴，所以很自觉地调查了本组同学最喜爱的体育活动（足球、踢毽子、跳绳），并且制成了统计表（如下表）：

同时，提出了两个数学问题：一共调查了几位同学？喜欢哪项体育活动的人最多？他先给小组同学讲了自己的评分原因（调查是真实的）和分数（95分）。在小组互评时，教师要求每一个人都要先指出优点，再提出不足，结果在小组中评了90分，理由是调查的事情很有意义，也很清楚，但对提出的问题没有解答，而且太简单。这样的生生互评具有针对性，长期这样，每个学生都能在自评与互评中得到不同程度的提高。

总之，要想调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，这需要教师在课堂上勇于放手。在数学教学中，教师只有敢放手，充分相信每个学生，才能调动他们的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。同时，教师要善于激发学生的求知欲，使学生要学、爱学；要善于创造条件放手让学生参与学习活动，发挥学生的自主能动性，使学生善学、会学、更主动地学，从而全面提高他们的整体素质。

参考文献：

[1]周中刚.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].中国体卫艺

教育，2010（8）.

[2]康西成.如何提高小学数学课堂教学效率[J].小学时代，2010（10）.

[3]周海明.提高小学数学课堂教学效率的几点认识[J].考试周刊，

2011（20）.

[4]高美英.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J].成才之路，

2010（23）.