成长是一个过程

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【案例背景】

接手新初一，刚拿到小学毕业鉴定的那天，陶某同学的一段评语不禁让我侧目：该生下课后经常与同学打闹，多危险哪！我不由得一惊，这是怎样的一个孩子呢？我倒想看一看。还没等我找他，他就打上门来了。

【案例过程】

9月2日大清早，一位同学匆匆找到我，“老师，上学路上班里两位同学打架。”

“什么？刚开学就打架？还是初一新生？”昨天才强调讲文明，懂礼貌，今天就有学生开打，那还了得！“谁？”我不敢相信自己的耳朵。“陶某与一名女生。”

课间时分，我先找几个与他们接近的同学进一步了解情况。原来，家人因该女生身体原因（先天性疾病）常顺着她，她为人比较蛮横。当天上学时，陶某同学碰巧遇到该女生，随口说她发型超难看，像什么的什么。不巧被那女生听到，她当即火冒三丈：“你敢再说一遍！小心……”

“就说了，怎么样？！”陶某觉得理直气壮，末了还加上一句脏话。紧接着两人便开始对骂，可能陶某觉得在人前丢了面子，便扔掉自行车上前扭打起来。旁边同学急忙劝架，及时阻止了事态的扩大。

冰冻三尺，非一日之寒。开学第二天就打架，由此可见，问题不会那么简单。为此我特意询问了与他相熟的孩子以及所在村的老师，了解到他的一些基本情况。他原先跟随父母在外地上学，由于父母忙于生意，家庭失管，冲动任性的他，往往喜欢用拳头解决问题，最后不得已由异地转学回来，只是祖父母根本管不了他，所以依旧秉性不改，我行我素；骂人不止，打架不断。外班乃至其他年级同学都知道他的鼎鼎大名。

为了不去刺激他，我没有急于去处理，而是利用家访的机会，跟他深入交流，并对他的一些想法提出我个人的见解，如合理的，给予肯定；不合理的，予以指正，进而和他的家长作了深入交谈，分析探讨，形成共识，并要求他以书面形式写出事情的经过和自己的心得反思。

在随后的日子里，我不时和陶某家长保持着联系，及时交流他的情况，并不时肯定他的努力和进步，总的说来陶某同学应该是比较克制的，相对于小学的情况而言，在班里的表现我还是比较满意的。

人们都说：孩子的错误常有反复性。果不其然，一个多月后他又冲动了。

事情是由班上同学间接反映给我的。因为一些小事。陶某与一位同学发生了言语争执，先与同学激烈争论，可能因为说不过人家，面红耳赤的他指着那位同学鼻子叫嚣，说什么：“你若瞎说，小心找打。”话未说完，抡起胳膊就要上前，要不是被其他同学拉住了，打架可能在所难免。

事情了解后，我立刻找陶某谈话，首先我耐心倾听他讲述事情经过，以及个人的一些独特的甚至是错误的看法，这样做并不是说我放弃自己的责任，而一味地迁就他的个性，而是要他相信老师，愿意说真话，进而驳斥他的错误观点：遇到矛盾（如别人观点与自己的不一致），不先对照自己，而去和同学争执。正确做法应该是平心静气处理，实在不行向老师说明情况，由老师来解决。

“小心找打”这一句话，在当时的情况下带有明显的武力威胁意味，那抡起的胳膊，更能说明问题的严重性。对此我做出严肃的批评，要求其写出思想方面的认识，并说服其拿出男子汉的气概来，敢做敢当，在全班同学面前公开向同学道歉，求得谅解。陶某也做出保证，并主动要求同学监督，帮助其做个真正的男子汉。

同时为了深化教育效果，我在班内增加进步学生奖，一周一总结，一月一评比，开展学习和文明礼貌双进步学生评比活动，表现出色的，毫不吝啬地在班内大加表扬，当众表彰，并以黑板报或喜报形式公布出来，予以奖励；需改进的，私下交流探讨。不忘加强与家长的交流和联系，提醒他们主动与孩子沟通，随时发现他进步的方面，适时地进行鼓励与表扬。

果不其然，在随后的日子里，陶某同学有了更大的进步，共受到班内表扬7次，期末还获得了班级进步学生奖。在期末表彰会上，手拿奖状的他泪流满面，激动万分。哽咽的他动情地f：“这是我一生中获得的第一份奖状，对此我会倍加珍惜！”

【案例反思】

以往的他，脾气过于倔强，固执己见，与同学矛盾较多等等。本人对于自己做的事情，哪怕错了九成，只要自认为存在合理的地方，就誓不低头。对于老师事后的询问，往往不理不睬，甚至选择言语对抗。

如今的他有了很大的转变，源于我们可爱的家长、老师不断地发现他的闪光点，如：体育较好，身体素质佳，体育节为班争光，课堂回答积极。劳动积极，拾金不昧等等，及时地予以肯定 、赞赏。

平时我也经常找他谈心，了解他的思想动态，适时引导，及时疏导。同时，我在学习和生活上多给予他关心，一旦他有什么困难或需要，便及时地伸出援助之手，培养师生感情，拉近心灵距离。

总之，我们用“爱”打开“暴力”的枷锁，多一些恒心、耐心与细心，渐渐地，他心中的善良越长越大，越大越强，冲动越来越小，越小越弱。终于，陶某发生了蜕变。成长是一个过程，假以时日，相信他一定为成为一个真正的男子汉。