提高作文教学效率的策略

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作文教学是“思想的演绎与情感的流泻”，是语文教学的重要领域，它在初中语文教学中的地位不言而喻。而作文教学的低效率是语文教学的一大难题。

初中语文作文教学效率一、设计与自我密切相关的题材

除了教材中的作文题目，老师还可以为学生设计一些跟他们的人生经验相关的题目。首先，可让学生写有关自己兴趣爱好的作文，《我的兴趣我做主》《童年趣事》等就是属于这类；其次，还可以让学生多用第一人称叙事增强真实性，让学生乐于表达，如《为了自己的梦想》《爱在我身边》《令我感动的目光》这类作文题目就能让学生更有话说；再次，可让学生多写《给自己一个拥抱》《自信是我的一张名片》这类有关自我的意见的文章；第四，教师可完全放开让学生写《三十年后的我》《星球之旅》等有关自我的想象的作文；第五，注重学生的自我的观察，可让学生写《熟悉的地方也有风景》《美在我身边》等作文。这些题目一方面可以以学生为主体，引导学生自我意识的健康成长；另一方面让学生的确有话可说，激发学生的写作兴趣。

二、学会观察，积蓄写作素材

鲁迅先生曾说：“对于任何事物，必须观察透彻，才好下笔。”观察是作文获取感性认识和积蓄写作素材的重要途径。教师要培养学生对观察对象的兴趣，教给学生观察事物的方法，从而抓住事物的特征。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生仔细观察，抓住了黄蜂的“肥胖”、菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”的特征来写，同时调动视觉、听觉、味觉等多种感官来写百草园，把百草园写得富有立体感。同时，还要引导学生展开联想、想像的翅膀，启发他们的独特感受。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，由何首乌想到成仙，由赤练蛇联想到美女蛇的故事，使文章生动活泼、富有童趣。当我们引导学生用一颗活泼的心灵去观察感受时，观察的对象便在他们笔下呈现出万千姿态。同是写一棵小草，在学生的笔下，它可能是“舞姿优美的少女”，也可能是“步履蹒跚的老人”，也可能是“呵护幼小孩子的妈妈”……在教师这样的引导下，学生乐于观察，心灵与自然对话、交融、碰撞，能全身心地投入写作之中，从而大大提高作文教学的效率。

三、积极实践，挖掘写作素材

开展实践活动能引领学生融入社会，获得真实的情感体验。实践活动是我们挖掘积累写作素材的重要途径。从活动中获得的写作素材是第一手的，直接的，真实性强。

去年全县的“教师健身杯”篮球赛在我校举行，我要求学生以这次篮球赛为题材写一篇作文。告诉学生要注意点面结合写活动，要采用多种描写方法突出人物的特征。有一个学生在作文中写道：“比赛开始以后，双方迅速投入比赛。随着队员左晃、右晃、过人、起跳、钩手，球进了！我校的队员首先占领主动权，为我们队赢得了可贵的2分。但对方也不甘示弱，他们一会妙传，一会防守；时进时退，时缓时急；时而转身跳跃，时而三步上篮；引得观众掌声阵阵，喝彩连连。”看到这样真实的作文我感到了职业的自豪感。又如从“到民间采风去”的综合实践活动中，学生感受了家乡的风土人情；从参加班干选举中学生领略了竞争与失败；从远足中感受了艰辛与坚强。教师要多鼓励学生多参加各类社会实践活动，让他们在活动中真切地感悟生活，品味多样人生。学生在做完社会实践活动之后，有话可说，主动性高，这时传授写作方法，事半功倍。

四、情“真”感“实”，袒露真情

白居易曰：“感人心者，莫先乎情”，鲁迅也说过写作要“不做作，去粉饰，有真意”，可见，写作对“真”的重视。唯有情“真”感“实”，才能打动读者的心灵，引起读者心灵的共鸣。发现在学生平时的习作中，一些学生的作文思想贫乏，内容空洞，情感矫饰，缺乏动人心扉的真情实感，胡编乱造，不知所云。华丽的辞藻掩盖不住情感的矫饰。有的学生不管有无参加过献爱心活动，他写的是向希望工程捐款，到敬老院服务；有的学生为了写坚强，不管父母多么健康幸福地活着，他硬要写父母离婚，甚至他们到了“另一个世界”。这些学生学会了压制个人经验而屈从既成理念的套路，完全丧失了个人独特的情感体验，这样就不能表现个人情感的丰富性、立体性。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，引导学生不说假话，空话，套话，避免为文矫情。真情从哪里来呢？“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”意思是在生活中洞明世事，练达人情，则能通晓人情世故，积淀真情。五味人生，只有自己亲口品尝，才能知其味。教师应多鼓励学生多体验生活。这样，学生在写作中就能做到以真情动人，提高写作效率。

五、作文训练力求多样化

组词、造句、仿写、写日记、片断写作、看图作文、命题作文等多种形式都是作文训练不可或缺的部分。同时，写作的训练不能只局限在笔端，还要训练学生的口头表达能力，让学生具有清晰的思维。语文老师也可以带着学生表演喜剧，练习念白，举办演讲、辩论活动，以此促进学生口头作文能力的提高，帮助学生养成良好的思维与表达习惯，从而提高书面的写作能力。教师在指导学生的作文训练时要有意识地渗透相应知识。同时，训练次数要适中，这样才能更好地调动学生写作的积极性，提高作文教学效率。

六、重视情境的创设

情境教学法对于中学生也有一定的普适性。语文教师如果能趁节假日带着学生游览当地的名胜古迹，在这种自然美、艺术美中激发学生对生活的热爱，教师通过组织学生参观游览名胜古迹来培养学生对美的感受能力。在这种美的熏陶中，学生乐于作文，乐于探寻好的写作方法，教师因势利导，从而大大提高了写作效率。

当然，围绕新课标关于写作教学的具体建议，结合学生的不同情况、地域文化的差别、教师的特长，其实还有很多作文教学的方法。作为教师，我们要始终保持一颗热忱的心，不断地创造、开发适合学生的作文教学方法，从而大大提高作文教学的效率。