搭建范文模仿平台注重学生写作习得

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范文教学在作文教学中具有举足轻重的作用，一方面，它是教师教学的主体内容，体现出教师教学的水平和能力；另一方面，它又同学生的写作水平紧密相关，起到了一个极为重要的导引作用。下面谈一谈如何通过范文提高学生的写作水平。

一、激思，言我所悟

学生在写作中常常出现怕写的现象，不是因为别的，就是因为觉得没什么可写。之所以觉得无话可说，大多数情况并不是真的无话可说，而是思路打不开，经验、情感没有被激发起来。而范文教学就能起到这星星之火的作用。比如在让学生写作具有家庭亲情主题的作文之前，可通过相似范文的朗读和讲解，达到激发学生情思的作用。例如，在《背影》一文的教学中，通过阅读和讲解让学生明白，所谓感人的文章，其材料也不过如此之平凡，如此之简单，其中的感觉、经验我也曾经历过，那我为何不能试一试呢？

二、为我运用

范文应当经过千挑万选，对中学生的写作具有导引作用，并非好的文章就一定可以作为中学课本中的范文。范文的选择以学生基础为前提，从教学实际出发。在范文选择上当遵循以下两个原则。

（1）要适应学生的口味和实际水平。如果所选的范文，无论是思想水平，还是在写作技巧的运用上都让学生有种高不可攀或如坠云雾的感觉，就失去了应有的意义。对于大多数学生来说，“写什么”远比“怎么写”还要难解决。例如，一些报刊上的文章，中学生优秀作文选上的文章，都十分受学生欢迎，如能联系实际适当采纳作为范文，效果一定不错。因为文章都是和学生的实际生活密切相关的。特别是作文选上同龄人的作品，不但可以激起学生的羡慕之情，而且会产生他能写出来，我为何不能的激情。

（2）以读悟写。①以相同主题，悟不同表现形式。如表现爱国主义精神的主题，在魏巍的《谁是最可爱的人》中，以几个事例，几个人物，直接表现出来。而在都德的《最后一课》中，则以一个小男孩的心理变化来间接表现。这都可以通过阅读悟出，从而使学生在写相类似主题的作文时，可以有更多的视角，做到游刃有余。②以不同文章，悟艺术形象。例如，同是以爱情为主题，《孔雀东南飞》中的刘兰芝和焦仲卿与《小二黑结婚》中的小芹和小二黑形象就不相同。虽然二者在爱情上都忠贞不渝，但前者是悲剧，后者是喜剧。对不同艺术形象的深入分析，可以让学生理解形成不同人物形象的深刻的社会原因，使他们在写作过程中能写出具有一定思想性的好文章。

三、以范为范，注重习得

范文范文，顾名思义，就是可为榜样、模范之文。如中唐时期的“古文运动”就是以模仿先秦两汉散文为主，宋朝以黄庭坚为始祖的“江西诗派”就以杜甫诗为模范，明中期的“唐宋派”，则以唐宋散文为宗，皆有所成。如唐陈子昂《感遇》第一首中的“幽独空林色，朱蕤冒紫茎”就是从曹植诗句“朱华冒绿池”中化得。如果教师不作指导，只要求学生埋头去读，自己去感悟领会，恐怕读了十年，大多数学生也是一头雾水，不知学什么。其实，模仿范文是有章可循，有实际内容可仿的。我认为应当从这几个方面来模仿范文。

（1）仿其构思立意。写文章之初，总得明白自己写什么，想表达的中心是什么。但仅仅知道中心，却不知以何种结构形式来表现这个中心，也是不行的。在表现中心意思的手法上，有的文章是小中见大，有的文章是开门见山。比如杨朔的《荔枝蜜》就是采用小中见大、卒章显志的表现方法。文章的结构形式无优劣之分，选用何种构思，由文章内容、个人习惯等决定。对于常见的构思方法，学生都应该能从范文中看得出，学得会，用得好，这一方面需要教师的指导，更需要学生在写作的实际中操练。

（2）仿其修辞。一个人的修辞水平其实是和这个人的语感紧密相连的。范文读得多，读得熟，读得深，语感必然也会得到提升。就算一个人能把各种修辞的定义背得滚瓜烂熟，但如果没有切实的感性和理性认识，也只是白搭。比如拈连，指在某一语境中，根据上下文的意思，把用于甲事物的词也用在乙事物上的修辞手法，就算学生知道它的修辞定义，但却不曾读过相关语句或举出一个例子来，也是枉然。范文的阅读和讲解因为是精雕细刻，十分细腻，所以凡是修辞的巧妙的地方都漏不掉，很可能讲过一次就终生不忘。这些修辞手法也不知不觉地在以后的写作或说话中运用了起来，所以通过范文的学习来掌握修辞是一个很好的捷径。

上述观点只是我的一些拙见。除此之外，还可以以相同文体，悟写作方法；以相类文章，悟取材重点；以不同文章，悟写作重点等。通过各种角度比较，可以让学生更深刻地体会写作的技巧，让范文的教学在学生写作中发挥出更大的效能。

（江苏省扬州市邗江区甘泉中学）