试析《国际贸易实务》课程中的学生参与探讨
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论文关键词：《国家贸易实务》 学生参与
论文摘要：学生参与教学活动是一种行之有效的教学方法。《国际贸易实务》是一门专业性和灵活性很强的课程,让学生参与教学能起到很好的效果。学生可以通过内容展示、案例互动和问答参与三种方法参与到课堂中来。要做好学生参与,教师需要对学生的参与行为给予激励、给学生适当的指导,并且要不断反思、学习,提高学生参与质量。
学生参与教学活动是一种行之有效的教学方法。学生参与使学生由知识的被动接受者转化为知识的主动接受者甚至创造者,能极大地调动学生对所学内容的学习兴趣,提高学生对知识的理解和接受程度。学生参与教学对教师也大有益处。聪敏学生的精辟见解能启发教师思维,学生挑战性的问题刺激教师不断提高自身的专业知识和综合素养,这些都有助于教学质量的提高。我们下面就来谈谈什么是学生参与以及在《国际贸易实务》课程中学生能如何有效地参与到课堂中来。
1 学生参与的概念
参与是管理学中经常使用的概念,一般来说,参与可以分为两个方面,一方面是行为上的参与,主要强调个体做什么,怎样做;另一方面是心理上的参与,主要是指个体重视、喜欢、强调、对所参与的对象充满激情等感情。在本文的论述中,我们主要强调学生行为上的参与,也即强调学生在《国际贸易实务》课程中参与的实际行动、行为表现。
根据Karen D. Arnold,Ilda Carreiro King的观点,学生参与有五个基本因素:1、参与主要是指对不同目标的身体和心理能量的投资。参与的目标可能是很通用的(比如增加学生经历),或者高度个性化的(比如准备一个课程考试);2、不管目标如何,参与连续展开,也即,对于给定的目标,不同的学生表现不同的参与程度,同样的学生面对不同的目标在不同的时间也表现不同的参与程度;3、参与有定性和定量的特征。例如,一个学生对学术工作的参与,可以以定量的方式来衡量(如学生花了多少时间),也可以以定性的方式来衡量(学生是否阅读了足够多的文献并对文献有充分的理解或者仅仅是看了看课本、凭空想象了一下答案);4、学生学习的时间和与教育项目相联系的自我发展与学生参与项目的数量和质量密切相关;5、任何教育政策或教育实践的有效性与那种政策或实践促进学生参与的能力直接相关。Karen D. Arnold和Ilda Carreiro King关于学生参与的论述比较全面,既说明学生参与的性质、特征,也说明了学生参与的重要性,对我们理解、引导学生参与很有启迪。
2 学生参与《国际贸易实务》课程的形式
2.1《国际贸易实务》课程的特点
(1)《国际贸易实务》是一门专业性很强的课程。课程中涉及到大量国际贸易术语,如FOB、CFR、CIF等,这些术语均有特定的内涵,不同的术语之间非常相近,又有差别,很容易混淆;课程中还涉及到保险、运输、收付等内容,这些内容非常专业,而且涉及到很多不同的法律、法条、复杂的业务模式。对缺乏实践经验的大学本科学生来说,要记忆、理解这些内容有相当的困难,学好这门课程有一定的难度。
(2)《国际贸易实务》又是一门非常灵活的课程。要做好国际贸易,需要贸易当事者了解基本的术语和规则。但更重要的是,贸易当事者需要具有开阔的视野、双赢思维、敏锐的商业洞察力,还需要具有良好的商务谈判能力、沟通能力、危机处理能力等多种能力。在讲授国际贸易实务课程时,教师需要通过各种情景刺激让学生感受到这些无形但极其关键的品质。
2.2 学生参与《国际贸易实务》课程的形式
针对国际贸易实务课程的特点,我们可以采用如下的学生参与形式,使课程变得生动有趣,学生扎实地掌握一些基本知识,并得到良好的启迪。
(1)内容展示。国贸实务课程涉及到大量的专业术语和刚性内容,如果仅仅采用教师讲授的形式,学生很难深刻理解和记忆。对于这些专业知识,教给学生自学的能力比教给知识本身更重要,因此在课程中可以让学生对某个专题知识进行展示,由学生自己来讲。学生自己讲,就需要把内容吃透才能讲清楚。通过这样的方法,迫使学生自学内容,并找出疑点,在课堂上有针对性的学习。
在学生进行内容展示时,要充分发挥学生的创造性,让学生以生动活泼的形式表现专业枯燥的内容。以我上课为例,我通常把学生分组,要求学生在我讲授每个专题前做10到15分钟的展示,把本次讲授的内容做一简单讲解。我非常强调学生展示的形式,强调形式与内容同样重要,甚至形式重于内容。在这样的鼓励之下,学生的表现形式可谓百花齐放。有的小组以说理见长,就以清晰的脉络梳理所讲专题的前因后果,交代的非常清楚。有的小组以技术见长,就在讲授过程中充分使用计算机相关技术,使得小组展示别开生面。还有的小组引入了生动活泼的艺术形式如卡通剧、小品剧等来表现内容。比如在讲信用证时,就有小组以日本卡通片《机器猫》的元素为背景,编写了有趣的剧本,选择演员上台表演,效果很好。再比如在讲检验检疫时,学生以西游记故事为背景,模拟了几次贸易交易,每次都点出检验检疫的重要性和检验方法,效果也非常好。
由学生直接讲授知识,不仅有利于学生深刻了解知识,提高学生的学习能力;更重要的是,在此过程中,学生还可以学习团队合作能力、协调能力,并身临其境地体会贸易过程,对学生非常有益。
(2)案例互动。因为国际贸易实务涉及到的实操内容很多,在教学中我们并没有相应的条件让每个学生去实习,所以需要运用各种实务案例来加深学生的理解。在讲授案例的过程中,需要学生的积极参与。在给学生交代了知识点和案例背景后,教师可以先向学生提问,看看学生的反应,也即询问学生,如果学生遇到这样的问题,会如何处理,为什么这样处理。在学生回答后,教师可引导学生进行讨论,并对学生的回答进行点评、归纳,这样非常有利于学生对知识的理解和接受。
例如我在讲保险中的近因原则时,首先介绍什么是近因原则“所谓近因原则,按照各国保险法及保险合同的规定,保险人只承担以保单承保风险为近因造成的保险标的的损失。”为了深化对近因原则的理解,我插入一个著名判例“1918年第一次世界大战期间,被保险人的一艘轮船被德国潜艇用鱼雷击中,但仍拼力继续航行,途中,船底触礁而沉没。被保险人投保的是一般的船舶险,而未附加战争险,保险人拒赔。诉诸法院。”交代了案例后,我请学生回答该如何判决,学生会给出自己的思考结果。在学生给出结果之后,我给出了法官判决“近因为战争,虽然在时间上看致损的最近原因为触礁,但船只在中了鱼雷之后始终没有脱离险境,触礁也是由于险境未解除而导致的后果。船只被鱼雷击中为战争所致,不属于一般船舶险保险责任范围,保险人无赔偿责任。”通过这样的互动和参与加深了学生对近因原则的理解。
(3)问答参与。教师与学生在授课过程中的问答也是学生参与的一种重要形式。教师通过不断的发问,能调动学生的思维兴奋点,引导学生在课堂上的思考。教师的问题可以是简单的问题,也可以是复杂的问题。简单的问题鼓励学生继续参与课堂,比如我问学生,一个国家如果进口大于出口,是什么?学生会回答是逆差或入超。如果进口小于出口则?学生会回答是顺差或出超。学生答对了简单的问题,心理上也有一种自豪感,这样就能调动学生参与课堂的积极性。教师也可以问复杂的问题,但需要按照一定的逻辑顺序将问题分解,让学生依次回答,逐渐引导学生勾勒出一个完整的体系。比如在讲到产品包装时,我会问下面的问题:什么是产品包装?产品包装重要吗?为什么重要?产品包装要注意什么内容呢?国际贸易中的产品包装与国内市场中的产品包装相比,有什么特殊性吗?这样问问题,学生的思路会一直保持活跃状态,能够很好地沿着问题线思考所讲授的内容,加深学生对问题的理解。
3 学生参与课堂需要注意的因素
3.1 要对学生的参与行为给予激励
只有学生认为积极参与课堂可以获得良好的回报,才能充分调动学生参与课堂的积极性。首先教师要对学生进行教育,说明积极参与课堂对学生个人发展的益处,激励学生的参与行为。其次,教师还要以自己的人格魅力和专业素质影响学生,建立起学生对老师的信赖感,让学生有在老师面前表现、得到老师认可的欲望。再次,教师可以加大学生课堂参与的成绩权重,比如把课堂成绩提高到40%、50%,学生就会认真对待课堂参与。另外,教师还可以通过设定一些规则提高学生参与成绩的公平性。比如为了避免学生内容展示时的搭便车现象,我让每个小组的组长给组员打分,我根据小组的课堂表现给小组整体打分,并对各组员的成绩给予微调。这样就能在一定程度上提高学生参与成绩的公平性,激励学生参与。
3.2 要给学生做适当的指导
在学生参与课堂之前,教师首先要明确学生有效参与行为的标准。比如学生做内容展示,必须明确自己展示的是哪部分内容,什么样的展示方式是好的展示方式,这样学生做起来就有针对性。同时老师要对学生的参与行为进行反馈、积极点评,对学生参与的内容给予引导、总结和提升。教师的这些指导能有效提高学生参与的质量。
3.3 要不断反思、学习,提高学生参与的质量
在学生参与的课堂中,教师可能出现一些自己没有意识到的疏漏而影响教学效果。老师要认真听取学生意见,根据学生意见和自我评估调整授课内容和课堂管理方式。同时也要求教师多学习其他教师的优秀做法,学习先进的教育理论,不断提高自己的教学水平。
以上是我关于《国际贸易实务课程》中学生参与的几点认识。在2006和2007年,我分别发放了320份学生的调查问卷,有95%的学生认为参与式的教学方法非常好,有80%的学生认为自己印象最深的就是各个小组做的内容展示。还有的同学跟我反映,让自己做内容展示,效果很好,过去半年了,仍然能清楚地记得不同的国际贸易术语使用的条件和约束范围。由此看出,学生参与国际贸易实务课堂的教学效果很好,可以给相应的教学工作一些启发。