和谐课堂下初中数学和初中物理的融合教学

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摘 要：“他山之石，可以攻玉。”数学和物理原本是一家，一直有着渊源，在数学史上总能发现物理对数学的发展起着至关重要的作用，而现今教师在教学过程中，如果能够注重两科的相互融合，融会贯通，相辅相成，就能使学生两科的学习同时得到提高，学习兴趣得到激发，思维能力得到拓展。

关键词：初中数学；初中物理；教学；融合

目前我区正在围绕“四个聚焦”（即聚焦改革、聚焦质量、聚焦课堂、聚焦队伍）深化课堂改革，全面开展以“和谐课堂”为主题的教学改革与研究，我校也在紧锣密鼓打造我校的特色“三声”课堂。作为一线老师，我们也在积极投入和谐课堂、三声课堂的改革之中。

数学和物理学之间一直有着渊源。当我们翻开数学历史的画卷，总会发现许多物理对数学的发展起着至关重要的作用。法国大数学家庞加莱在《科学的价值》中这样写道：“物理学不仅为我们提供解决问题的机会，而且还帮助我们提供发现解决问题的方法。”阿基米德利用力学的方法发现球体积。传统数学教学的一大弱点是不注重数学与现实世界或其他学科的联系。在日常教学过程中，经常听到有理科老师尤其是数学老师说，数学学不好对于物理、化学的学习将带来很大的困难，也就是说初中数学是其他理科教学的基础。而我并不完全赞同这样的观点，数学固然是理科的基础，但是数学和物理、化学又是密不可分的，它们之间相互融合，尤其是在物理和数学方面，初中生只有将这两门课程相互融合，才能共同提高。

笔者是位初中数学一线教师，但在刚工作时，服从学校工作安排从事了两年半的初中物理教学，在从事这两年半的物理教学过程中为笔者后来从事数学教学带来了很大的帮助。笔者觉得数学教学中适当运用物理知识，可以起到事半功倍的效果，从而激发学生的学习兴趣、改变思维习惯、开阔知识视野，尤其是对提高学生探索问题和解决问题的能力都具有重要的意义。目前在和谐课堂的背景下，笔者在实际教学过程中就更加注意利用初中物理知识进行融合教学，现将在教学实践中取得的些许经验进行总结。

在初一新生刚入学时，对于任何一门课程、一位老师都是很新鲜的，但是对于数学来说，他们已经学了六年，并不陌生，而且对于有些学生来说已经是“瘸腿”课程，在实际教学过程中，我通过物理这门课程与学生的生活密切联系，来激发调动学生的学习兴趣，在讲解一些重要知识点之前，先让学生去观察生活中有趣的现象，在讲解知识点之前先给学生做好解释。在讲解解直角三角形应用之前，先布置学生回家观察自己在路灯下行走过程中影子长短的变化情况。在讲解解直角三角形应用时，让学生描述自己观察影子长短变化的情况，然后就影子的变化情况进行解释，这种变化是因为光在均匀介质中是沿直线传播的，而我们人体不是透明的，光没法穿透，所以，就形成了影子。然后再通过“光的直线传播”作图，可以很清晰地反映人在路灯下影子的变化情况，再结合任何情况下人的身高不变，人与地面之间始终垂直，从而构造直角三角形解决问题。

在实际的教学过程中，数学知识和物理知识的相互融合，使我们有意识、有目的地完成知识的教学和能力的培养，使之有效地成为一体，这样学生知识的掌握才更加地牢固，通过两门课程的融合，学生对知识的理解就会更加深刻，从而使数学能力更上一层楼。

同样，数学知识的学习也会影响到物理知识的学习，例如，在初一数学的一元一次方程的教学过程中我们会涉及速度、时间、路程三者之间的关系，此类问题作为初中生来说在小学时早已知道，而在初二上册物理最后匀速直线运动一章节中也会涉及这样的问题，那我们在教学一元一次方程时就要教会学生画路程示意图，分析数据，寻找等量关系，从而列出一元一次方程进行讲解，并且告知学生在初二的物理学习过程中，我们也会遇到这样类似的路程问题，物理中的路程问题远比数学中的要简单很多，唯一不同的就是物理的解题格式和数学的解题格式不同，但是分析问题的方法是相同的，而且学生在后期物理的学习过程中会发现用数学的方法去分析物理中的路程问题会更简单。在讲解完一元一次不等式组后，告知学生在后期的物理凸透镜成像中，会通过一元一次不等式组来求解凸透镜焦距的取值范围，所以，数学和物理在实际的教学过程中，虽然是两门不同的课程，但却是相辅相成的，在学生的知识体系中应该是融为一体的，这样既调动了学生学习数学的兴趣，又会对这样一位数学老师刮目相看，同时还激起了学生渴望学习物理的愿望。

创新是利用现有的事物、知识去改进或创造新的事物、知识。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。在和谐课堂下，培养学生的创新能力是作为一名教育工作者所承担的责任，也是社会赋予教师的光荣使命和神圣任务。

在数学教学过程中，培养学生创新能力的方法，其中一个最重要的方法笔者认为是通过物理和数学的融合，结合初中物理知识去学习初中数学知识，这样不仅掌握了数学知识，而且还使物理知识得以应用，让学生能够从实际出发，培养学生的创新能力，进而使物理和数学更好地融合成一个整体。例如，我们在初二进行轴对称这一章的学习时，可以结合初中物理实验中的间接测量法进行教学，这样取得的效果是事半功倍的。如，如何来测量一条河流的宽度。将这个问题抛给学生，让学生自主查阅资料，收集信息，分组讨论，进行归纳总结，最终利用已学的轴对称知识结合三角形全等，利用间接测量得到河流的宽度。随后可以让学生课后完成如何测量路灯的高度加以巩固。利用这样的教学方式，多方位、多角度来培养学生自学的能力，激发学生的数学学习兴趣，增强了创新意识，创新能力得到进一步的培养，从而提高学生的整体素质。作为一名教师要符合课程标准提出的“学生是主体，教师是引导者”，真正成为学生能力的培养者，而再也不是一个教书匠。

综合能力的提高对于初中生而言势在必行，在我们的日常教学中也同样要注重学生综合能力的培养。在数学学习尤其是进入初二以后，每一章节如涉及学生已有的物理知识掌握不够熟练，或者是数学的要求和物理的要求不相同等一系列问题时，要结合学生已有的知识和方法进行分析讲解，降低学生的学习难度，引导学生将物理方法和数学方法相结合，温故而知新。例如，在讲解比例关系时，学生在小学六年级已经接触，而且在初二上册物理最后一章匀速直线运动中，已经知道在匀速直线运动中速度不变，路程和时间成正比，而到了数学中学生在学习正比例函数时再进一步深化物理量路程和时间之间的比例关系，而且对后期学生学习电学中的串并联电路中电压与电阻、电流与电阻之间的关系时，就会迎刃而解。

总之，数学是物理家族中重要的一员，数学在很大程度上为物理思想的完善作出了巨大的贡献，数学和物理是共同发展、相辅相成的。数学为物理提供了逻辑思维的能力，为物理做出了最为理性简洁明了的表述，初中数学与初中物理在教学中的相互融合，能充分发挥初中物理在初中数学学习中的作用，使学生能更好地学好数学，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，从而更高效、更顺利地接受物理知识，提高学习物理、数学的能力。

参考文献：

[1]吴娟.运用物理知识提高初中数学教学方法的探究[J].教育教学论坛，2014（7）：27.

[2]张惠萍.数学思维与数学方法在物理教学中的运用[J].陕西教育：理论，2006（Z2）.