新课改为小学数学带来的挑战

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【摘要】新课程改革是全面贯彻素质教育的一种体现，符合现代教育的发展规律.根据新课改要求，小学数学教学必须针对小学生的认知能力和认知规律开展教学活动，注重结合小学生的日常生活，注重培养学生的观察能力、分析能力、解决问题能力，切实提升学生的综合素质.希望此次研究能够为教学工作者提供理论参考.

【关键词】新课改；小学数学；挑战

数学学科具有一定的逻辑性和抽象性，对于学生的推理能力、分析能力以及逻辑能力具有较高的要求.在小学数学教学过程中，为贯彻落实新课改要求，教师需要将小学生的年龄特点以及认知能力作为教学出发点，采取有效的教学方式，激发学生学习数学的兴趣，从而提升课堂教学质量和教学效率.

一、根据学生年龄特点，培养学生的观察能力

在新课程改革中，要求着重培养小学生的观察能力、实践能力以及类比归纳能力等等，通过猜想、求证，以此探索数学知识.由于小学生年龄比较小、生活阅历比较少，他们的观察没有明确目标，也没有顺序，只是对教材中的颜色、插、人物等内容感兴趣，但是却无法理解教材中的数学知识.因此，在实际教学中，教师必须尊重学生的认知能力和认知规律，结合学生兴趣开展教学活动.给予学生足够的时间，观察教材中感兴趣的内容，之后逐渐引导学生进行观察，再切入教学正题.比如，在讲解“数一数”内容时，教师可以向学生展示美丽生动的校园图片，图片上丰富的色彩、各种人物形象，立刻吸引小学生的注意力.此时，教师不需要着急提出问题，而是给予学生足够的时间观察，也可以交流自己在图片上看到哪些内容.在学生好奇心得到满足之后，教师可以提问：“图片上包含了很多数学知识，图片上都有什么？有几个？”学生带着数学问题，再次进行观察，同时教师适当进行指导，有意识地使学生按照顺序观察，学生很快找到了不同数量的物体，从数量“1”到数量“10”.比如，“1面红旗”“1个足球”“3名学生”“5棵树”“10朵花”等等.此种教学方式，能吸引小学生的注意力，更加能够激发学生的学习兴趣，不仅有效地培养了小学生的观察能力，同时也便于学生对数学知识的理解和掌握.

二、自主探究让学生体验“再创造”

数学学习的正确方法就是进行再创造，也就是学生将需要学习的内容，亲自去发现或者创造；而教师的教学内容则是引导学生完成此种再创造工作，并不是直接向学生传输知识.通过大量的实践教学可知，学生如果不进行“再创造”，便无法深刻准确地理解学习内容，更不用说灵活运用.比如，在学习“圆的面积”内容之后，教师可以提出下面问题：“将圆沿着半径切割，拼成近似长方形，已知圆的周长比长方形周长小6 cm，求圆的面积.”初次观看，学生无从下手，通过详细分析，可以了解到长方形的周长也就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，而已知圆的半径的3 cm，从而得出圆的面积.作为课堂教学的组织者，教师必须站在学生的角度上思考，充分激发学生的潜能，对于一些具有难度的问题，尽可能减少一些铺垫内容，少给学生提示，引导学生积极去思考、去探索，利用自身的能力在体验中获取知识，以此完善自身知识体系.

三、教学方式应该多样化

随着现代社会的不断进步，事物发展迅速，同样，小学数学教学模式也不应该停滞不前，避免教学模式让学生觉得枯燥和压抑.在信息化的时代，教师不仅要在课堂教学中利用起电脑以及其他电子设备，还要将课下的游戏带入课堂，总结起来即为“电子教学”以及“游戏教学”.首先，针对“电子教学”，教师可以将数学问题通过动画的形式展现给学生，这对学生产生了较大的视觉冲击，不仅可以使学生对问题产生兴趣，同时还会对数学课堂产生兴趣.通过这种情境的设定，会使学生产生自主思考的欲望.每个孩子都是好奇的，他们对思考问题的不主动往往是受到了环境的影响.举例来说，教师对学生的鼓励程度不够，周围的同学觉得他不够优秀等各种原因.因此，为了使学生们具备独立解决问题的能力，不仅仅要让学生学会自主思考问题，还要培养学生表达自己的能力，鼓励学生说出自己的想法.其次，在“游戏教学”方面，教师要利用小学生的年龄较小，对游戏充满兴趣的特点，所以，可以将游戏巧妙地结合在课堂教学中，把数学问题游戏化，通过这种方法，可以让每一名学生积极融入游戏中，进而融入数学知识的教学中，这对提高学生学习数学的积极性十分有效.

四、总结

总而言之，为全面落实新课改要求，提升小学生的思维能力、分析能力、创新能力等综合素质，小学数学教师有必要及时进行教学反思，认识到实践教学中的不足之处，从而正确开展教学活动，精心设计教学内容，采取适合学生发展的教学方式，以此来激发学生数学学习兴趣，形成正确的学习方法，从而提升数学成绩.

【参考文献】

[1]焦玉宝.浅谈小学数学新课改教育方向[J].课程教育研究（新教师教学），2015（10）：59.

[2]李改玲.浅谈小学数学新课改[J].中学课程辅导（教学研究），2014（24）：42.