初中校本教研之初探(上)

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内容摘要：因为“教材为中心”的观念根深蒂固，新课程理念在教研活动中被“形式化”，传统的教研形式已不符合潮流，所以校本教研走进了我们的视野。对校本教研怎么做才更有效，笔者进行初步探讨后得出：初中校本教研需要保障措施，建设考核评价奖励制度，灵活机制，教研内容与形式需要多样化并加强对教师专业技能的培养。

关键词：初中；校本；教研；做法

一、初中校本教研之背景

（一）“教材为中心”的观念根深蒂固。

以“教材为中心”的观念根深蒂固，教师的教学思路常会被教材所禁锢。课堂教学经常在不知不觉中被知识传授为本位的思想所牵引，使得我们往往难以摆脱教材的“围猎”，把活生生的人变成教材的猎物。

（二）新课程理念在教研活动中被“形式化”。

比如，“自主、合作、探究”学习是新课程倡导的学习方式，95%的教师能在课堂上采用这一方式。但只看到了“学生想怎么说就怎么说，喜欢哪个就说哪个”等“散乱的活跃”的形式。

（三）传统的教研形式已不符合潮流。

在传统的教研形式下，教研活动的执行者――教师，仅仅扮演着“知识的传递者”和“道德示范者”的角色，已经不能适应当今教育发展的要求，课程改革强烈呼唤教师要不断改造既有的知识结构、开发新式教学方式和提高综合素质，成长为一名“学习者”“研究者”。正是因为这些弊端，在新课程理念的指引下，校本教研走进了我们的视野。

二、校本教研做法之初探

（一）校本教研制度建设的保障措施。

教育教研是学校的基石，新的课程改革呼唤学校的教学教研工作构建相应的管理与研究的新途径。可以说只有教学教研有了一定的管理与研究基础，教育管理的质量才会提高，所以，学校教学教研的切入点和着力点当然应该放在管理与研究的构建上。构建符合新课程理念的教学教研模式已刻不容缓。

（二）制定校本教研制度建设考核评价奖励制度。

为了保障教研活动的开展，学校应制定考核评价制度及考核奖励制度，并在前面工作取得成绩的前提下实施任课教师评价量化工作，从而促使评优、评先工作的顺利进行。

（三）保障校本教研机制的灵活性。

用教学之精髓，激学生之兴趣，鼓学生之干劲，动学生之手脑，思学生之所思为教学指引方向，加快了教师队伍的建设和提高。当然，校本教研应以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径：

1.制定“加速青年教师成长计划”“校骨干教师培训计划”以及“专家型教师培养计划”，并认真组织实施，狠抓落实。

2.以赛“育”人。给教师提供学习提高的机会，为教师搭建展示才能的舞台，每年分学科组织开展说课、授课、评课和教案设计等基本功“大比武”，不搞形式，而是务实地进行交流。

3.开展“四子”活动：

“开方子”――请各学科名师会诊开本学科方子，帮助教师进行自我设计以及自我规划，从而实现用已所长提高教学水平。

“搭台子”――创建教学平台（大比武），一显身手，促进l展。

“带弟子”――鼓励学科带头人传授经验“带弟子”，加快青年教师的发展。

“压担子”――把优秀的教师推上教学前线（初三毕业班），提供机遇，提高教师教学的积极性。

【作者单位：浙江省瑞安市滨江中学】