浅谈培养听障学生的化妆实践能力

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈培养听障学生的化妆实践能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：本文是探讨在听障学生的化妆课程教学中，通过实施实用性校本教材，课堂引导学生领悟、鼓励学生创意、少讲多演示，采用“专题学案”教学方法，以提高学生的化妆实践动手能力，使他们获得自信、自强、自立和独立进入社会生活和发展的能力。

关键词：特教；美容化妆；实践能力；培养

随着社会经济的不断发展，人们的生活理念正逐渐从满足基本生活型向生活改善型转变，这一理念转变的结果是生活态度的转变，追求时尚与表现时尚、或追求美与享受美的愉悦已成为人们包括男女中老年人生活中一项非常重要或比较重要的内容，其最直接的表现形式是对妆容的在意与打扮。因而从职业的角度，美容化妆将永远是一个朝阳行业，需要扎实的专业知识和技能。基于基本生理状况与生活发展需求，特教的目标是将那些具有一定生理缺陷的人培养成能够自立、自信、自强发展的人，因此将听障孩子培养成具有美容化妆实践技能的人有着非常重要的意义。

一、培育自信是实践动手能力的关键

有声世界与无声世界的生活，因为交流方式的不同，有声与无声对于生活与事物的认知和改善亦不会相同，而且由于语言所表述的信息量和速度要大于和快于手语所表述的信息量和速度，除了特定人以外几乎99%以上的人不会手语，在共同社会经济活动中聋哑孩子肯定处于劣势，而自信不足，无疑将影响学习与发展。因此培养听障孩子的自信由此掌握基本技能是教育者的首要工作。

自信是一种生活态度，它源于多种因素，有性格因素，更多的是后天培育。从实践来看职业中的失败大多是被我们自己所击倒，其中最重要的原因就是缺乏必要的、适度的自信。而对于一个患有听力障碍的人来说进入职场，其困难与挑战不仅仅来自于职场与社会本身，更重要的是来自于有声世界与无声世界的距离，这个距离特别取决于他们的自信。一个人是否自信来源于主客观两个方面，即主观方面的自我评价以及客观方面获得的成功，而成功是因人而异的，获得成果是成功，取得进步也是成功，同样自我评价有如对“半杯水”的感受，与评价设立的基点息息相关，因此培养听障孩子正确进行自我评价与看待成功是建立自信的关键，帮助他们建立起一种相信自己有能力或通过努力采用某种有效手段可以解决某个问题、完成某项任务的信念，对于学习掌握某种基本技能至关重要。

二、将理论融入实践

1.从实际出发制订实用性校本教材

美容化妆是一门技能性很强的综合性学科，它涉及多门学科知识，例如，色彩、美学、绘画艺术、人体解剖学等，要掌握好并将这些知识有机地融汇在一起不是一件易事，特别是对于听障孩子更是不易。中职教育的目的是培养学生掌握职业技能，使其能够顺利融入社会谋生和发展，就听障孩子来说，掌握具有自立的职业技能比学习掌握纯理论的东西更重要，因此必须改变教材教学方式，剔除过于理论单一化、专业化的理论知识，艺术化妆及浓妆等内容，编制出强调基础知识与美容化妆实践相融合，重点在易学性、易懂性和易掌握性，注重实用性，如基底化妆、基础单元素练习、生活日妆、新娘妆、晚宴妆教学的校本教材。

2. 课堂教学少讲多演示

在应聘求职过程中希望听障人通过思想与信息交流的方式去表述自我能力显然是不现实的，唯一可行有效的方式是通过技能演示去展现自我，要使听障人能够较好地进入职场，动手能力的培养是第一要务，也是自信的主要来源。因此必须极力强化美容化妆课实践技能性，教师课堂教学必须以有效实用为目的，少讲、多动手、多以身示范，以演示为主，将基础理论知识融入到动手与示范之中去，化妆品及化妆工具的选择与应用对美容化妆具有较为重要的作用。

3.强调学生领悟，引导鼓励学生创意

美是一种体验，是美的感受主体于客体的心灵感受，受生活、环境、知识、性格偏好的不同，这种体验与感受因个体不同而各不相同，不同角度的审美，在基本要素或元素保持不变的情况下，有可能是一种美的创新和创意，能够收到出其不意的效果。由于听障人的特殊生理现象，他们的心灵在没有各种声音的干扰下，相对比较专一和纯净，具有较为宽广的抽象世界，因而他们的审美视觉更广、更独特。因此美容化妆教学不能拘泥于模式和样板，必须突出注重学生的领悟和鼓励合理的创意与创新，要善于发现、特别是善于引导创意思路和亮点。如学生妆型设计与色彩的运用和搭配上的动手作品，初看很可能不是好的作品，可能存在或是较大的问题，此时不应首先强调规范与模式，更不要一口否定，此时的否定很有可能就是在扼杀。必须进行认真的审视，从中去探寻学生的思维脉络、设计思路是否具有创意、新意的因素，进而加以鼓励与指导，这样培养出来的学生一定是具有实践能力、高技能型人才。

三、实施“专题学案”教学，感受实践

技能的提高在于将所学的知识于实践中去反复凝练提升，通过感性认知而加以内化，因此要提高学生的实践能力最好的方式就是动手体验和操作。其最佳途径就是以“专题学案”教学方式进行课程教学，即教师事先将课程目标、要求、主要内容、课程环节、注意事项等制成“专题学案”提前发放给学生，让学生提前准备与预习。课堂上让学生互相进行美容化妆实践，让动手的学生体验实际操作，让接受化妆的同学体验被化妆的感受，让观摩的学生根据自己思维去进行判断优劣与美丑，最后由老师总结评价。这个“专题学案”课程应设置五个环节，依次推进：学生操作实践――实践学生谈构思――被化妆学生谈感受――观摩学生评价――老师总结评价。课程课时安排多些课时。与此同时教师应认真进行课程教学效果总结，优点在下次“专题学案”中发扬，缺点应该避免。“专题教学”方式即可以大大地提高学生的学习兴趣，学习主观积极性，动手能力，同时能够极大地提升学生自信。

四、结束语

教育听障学生学习与掌握一种知识与技能，获得自信、自强、自立能独立进入社会生活和发展的能力，不仅是特教的目的，特教老师的责任，更是建设和谐社会的一个重要方面，因此培育听障学生的实践动手能力是达成上述目标和任务的关键因素。基于听障学生的生理情况，本文认为培育学生自信是实现实践动手能力的关键，并在此基础上从实际出发制订实用性校本教材，课堂引导学生领悟、鼓励学生创意、少讲多演示，采用“专题学案”教学方式，让学生在实践体验中获得实践动手的能力，从而达成教学目标。

参考文献：

[1]耿玉红.浅析中职美容专业学生的能力培养[D]，2011.6.

[2]刘爱卓.引导学生在学案教学中提出“有效问题”[J] .学周刊，2011，12.