初中历史激趣教学之我见

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摘 要：激趣，顾名思义，就是激发兴趣。在初中历史课堂中使用激趣法教学，要求教师要以促进学生的学习积极性，激发他们对历史学科的学习兴趣为目的，促使学生能够主动探究历史知识。以自己多年的教学实践经验为基础，从导入新课、创设情境、建立平等的师生关系三个方面，讨论初中历史激趣型教学的具体措施。

关键词：初中；历史；激趣型教学；导入新课；创设情境；师生关系

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感性的脑力劳动带来疲劳。”初中生学习历史，能够增强他们对中华民族的认同感，使其继承人类优秀的文化传统，了解人类社会发展的客观规律，形成正确的世界观、人生观、价值观。然而，在传统的历史课堂上，教师过于重视历史理论的传授，忽视学生所应掌握的历史技能以及所应获得的情感体验，使得本应充满趣味性、生动性的历史课堂变得枯燥、乏味，渐渐磨灭了学生的学习兴趣。因此，笔者认为，历史教师应该充分考虑初中生的实际学习需求，激发其历史学习兴趣，使其变被动为主动，积极开展历史学习活动。

一、导入新课，吸引学生的注意力

我们常说，“良好的开端就是成功的一半。”在写文章的时候，我们也常常强调虎头豹尾。由此可见，一个新颖、生动、有趣的课堂开端，对于激发学生的兴趣有着重要作用。教师在导入新课的时候，采用有趣、形象的方式，可以帮助学生尽快进入历史学习状态。因此，良好的课堂开端，是激发学生学习兴趣，使其主动、积极地探究历史知识的重要举措。首先，初中历史教材会涉及很多历史人物以及历史事件，教师可以在课堂开始之初讲一些有趣的历史故事，以活跃课堂氛围。初中生的身心发育还不成熟，他们依然对故事保持浓烈的好奇心，教师可以抓住他们这一心理特点，用历史故事等引入新课，激发学生历史学习兴趣。其次，教师可以利用一些道具，尽可能地为学生还原历史场景，这可以刺激学生的感官，快速吸引学生的注意力。再者，孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反者，则不复也。”因此，教师可以在课堂开始之初提出问题，让学生带着问题进行学习，利用学生的好奇心与好胜心，使其十分积极主动地学习历史。最后，教师也可以利用生活中的事物引起学生的兴趣。如果教师能够利用学生熟悉的事物导入新课，则最易激发学生的学习兴趣。如，在《大一统的秦汉帝国》一课开始之初，我先利用Z文教材中的《沁园春・雪》中的“惜秦皇汉武，略输文采”一句，引入本课。然后，对学生进行提问：“大家看过《神话》这个电影吗？”有的学生看过，有的学生没有看过。于是，我将《神话》这一电影的主要情节浓缩成几句话，为学生讲述这个电影故事。在讲完故事之后，我对学生进行提问：“大家想不想知道真正的秦朝都有哪些故事呢？《神话》这个电影中的故事，到底是不是真的呢？”此时，学生的好奇心都被这个故事调动起来，并对秦朝史实表现出了极大的探究兴趣。

二、创设历史情境

兴趣是学生的内在学习动机，对促使学生的学习活动有十分积极的作用。然而，很多初中生认为，历史是我们的老祖宗所发生的事情，与其相距甚远。因此，教师要在课堂上创设历史情境，让学生身临其境地感悟历史知识。《义务教育历史课程标准》指出：“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习创设一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”历史教学情境能够充分调动学生的学习兴趣，再现历史事件，使其感受历史人物的情感。初中生的思维正在逐步走向成熟，情境教学法具有生动、形象、具体的特点，这与学生的思维发育规律是相符的。创设历史情境，能够拉近历史与初中生的距离，陶冶他们的历史情操，使其受到良好的人文教育。如，在教学《凡尔赛―华盛顿体系》一课时，我提前组织学生，设计并演出《凡尔赛和约》和《九国公约》签订现场的情景剧。这个情景剧让学生身临其境，对我国虽然身为战胜国，但却遭受了不平等待遇感到十分愤恨。在看到学生的情绪被充分调动起来之后，我问学生：“大家知道为什么战胜国要急忙开展这次会议吗？他们是否真的想建立一个新的世界体系呢？接下来，我们一起来学习这一课，看看真正操纵会议的幕后黑手是谁，好不好？”学生回答：“好！”由于这个历史情境使学生的情感体验十分丰富、强烈，所以他们的学习积极性与兴趣被充分激发出来，极大地提高了教学效率。

三、建立平等、和谐的师生关系

在传统的历史课堂中，师生关系是“掌控”与“被掌控”的不平等关系，这使得学生只能长期被动接受历史学习，按照教师的教学计划完成历史学习，即使学生心有不满，也无法表达出来。而和谐、平等的师生关系能够让学生对教师产生信任，使其对历史保持长久的学习兴趣。首先，教师要尊重学生，使学生自由选择学习历史的方法，重视学生的历史学习需要。其次，教师要以平等的身份与学生进行交流，“亲其师，信其道”，要想让学生真正喜欢上历史，就必须要让他们喜欢上历史教师。和谐、平等的师生关系还可以让学生在学习历史的过程中保持轻松、自在的心理，这可以提高他们的学习效率，使其看到自己的进步，从而更加有兴趣学历史。在每次历史课堂中，我并非直接将历史结论展示给学生。而是通过讲解历史人物以及历史事件，让学生讲述他们对这些历史事件的看法。了解学生对这些历史史实的认识程度之后，我会与学生进行讨论，交换彼此的历史观点。

总而言之，兴趣是最能促进学生学习主动性与积极性的内在学习动机，教师要利用多种教学手段，在初中历史课堂中开展激趣型教学：要用历史故事、历史问题等导入历史课堂，在课堂开始之际就抓住学生的注意力；创设历史教学情境，为学生再现历史事件，使其能够直观、生动地学习历史知识；要尊重学生，以平等的身份与学生进行交流，减轻学生的心理压力，增强学生的历史学习兴趣。

参考文献：

[1]胡敏.善用激趣教学 提升初中历史课堂效率[J].新课程（中），2016（7）.

[2]何承.浅论初中历史教学如何有效激趣[J].新课程（中学），2015（5）.