“留住”好教师才能留住职业的尊严

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据报道，安徽桐城一名52岁的高中政治老师，患病期间坚持带病上课，最终突发心梗不幸去世。我们在对这位老师的敬业精神倍感钦敬之余，更多的是为社会失去了这样一位好教师感到无奈和惋惜。教师忠于奉献本是值得肯定和倡导的，但以牺牲健康甚至生命为代价换取职业光环则不可取。我们不禁要问，究竟什么原因让教师连生病住院的时间都要挤出来舍生忘死工作？这究竟是教育之幸还是教师之悲？在全社会高调宣扬师爱、强调教师要奉献的时候，却忘了给教师减压，忘了给教师更多关爱。而教师自己也因承受着太多来自社会的期许，不得不挤占私人生活时间和空间来博取职业光环，可是，光环最终却成了“紧箍咒”。

教师过度背负压力与责任，究其原因，一方面来自外界，一方面来自教师自身。社会给教师太多期许，把教师职业神圣化，而这些强加给教师的光环却成为教师职业生命不堪承受之重。教师必须是光辉的、敬业的，教师必须是呕心沥血的等等，一旦教师在行为上有一丝的“失范”，就可能成为人们批判的“靶子”。

事实上，教师也是个普通职业，也有其他职业共有的职能属性，它并不完全如夸美纽斯说得那样，是太阳底下最光辉的职业。过分宣扬教师职业的崇高和神圣，无疑会成为公众对教师进行道德绑架的筹码。另外，由于家庭和社会在学校教育中的长期缺位，本该由家庭或社会承担的教育责任也无形中转嫁到了教师身上。孩子成绩上不去；与同学的人际关系没搞好；身体不舒服等等，都能成为教师被诘难和质问的原因。要知道，教育的责任主体是多元的，需要社会、家庭、学校共同承担，教师只是学校教育当中的一环。

就教师自身而言，没有顺利实现多重身份的自由转换和调试，分不清作为自然人和职业人这两种身份的责任边界，也是造成教师过劳的原因。现实中，教师的职业身份往往被凸显，而他们作为自然人的身份却被遮蔽了。作为自然人的教师，不仅有做教师的责任，也有做父母、儿女、爱人的责任。不分责任边界的劳作和付出，让教师陷入生存的“单曲循环”模式――每天除了工作还是工作。教师的世界变成了无“私”世界，个人生活甚至成为职业生活的展开和延续，如此生活，岂能不累？

教师首先是作为人的教师，其次才是作为教师的人。社会要先把教师当“人”来看待，而不应先入为主地树立太多高标；家长应该学会宽容和理解，在教育中及时“归位”；学校作为教师的第二个家，有责任也有义务给教师更多身心关爱；教师自身要学会取舍，学会在多重身份之间转换和调适，在学校里扮演好教师角色，走出校园就应回归到自然生活中来。总之，“留住”好教师，提升教师的生存质量和生命品质，需要全社会共同努力。