新谋标下的数学教学模式浅析

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新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识。教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。我在教学实践中，结合数学学科的特点，采取以下方法培养学生的数学素养。

一、引导学生自己寻找疑点

“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。为了启发学生积极思考问题教师应积极引导，我常采用以下方法引导学生存疑、生疑、质疑：1.疑问式引疑。2.自学式引疑。3.悬念式引疑。4.图解式引疑。在平时的学习中要引导学生勤于质疑，多问老师、同学。只有这样勤于质疑才会提高质疑的水平，培养思维的灵活性。

二、加强数学应用的教学

新课程标准中关于研究性课题的教学提出明确的要求，教学时应注重培养学生数学应用的意识。研究性课题应以所学的数学知识为基础，密切结合生活和生产实际。课题的选择可以从提供的参考课题中选取，也可以师生自拟课题。提倡教师和学生自己提出问题，重视开放性问题的教学，让学生学会观察，学会创造性地提出问题。其价值要远远超过解几道数学题。我觉得仅仅利用好这几个研究性学习材料是远远不够的，应该把研究性学习渗透到平时的教学中。应从教材的例习题和平时的练习题中，合理选材、组材，编制研究性学习素材来激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考的习惯。

三、多组织学生进行团结协作式学习

教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论，进一步完善和深化对所学知识的认识，并通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。教师在指导学生进行“协作学习”时，必须注意处理与“自主学习”的关系，把学生的“自主学习”放在第一位，“协作学习”在“自主学习”的基础之上进行。

四、让学生学会总结

总结能力是一种综合素质的体现。在课堂教学过程中，教师进行各种总结，要有意识地让学生来总结，将总结的机会尽可能地放给学生，培养学生的总结能力。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和，然后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸、拓展思维。

总之，新课程标准下高中数学教学方法是―个长期的艰难的探索过程，需要我们广大教师积极地参与，更需要我们不盲目迷信任何一种固定教学模式，希望我们的教学方式能日新月异，能带给学生最好的教学效果。