浅谈幼儿识字教学法

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摘 要：为了使早教识字能真正促进幼儿发展，应特别注意孩子识字兴趣的培养，强调识字方法的生活化、游戏化和灵活多样。

关键词：早教；识字；兴趣；游戏

采用符合幼儿年龄特点的方式方法教幼儿认识一些字，对于扩大幼儿的眼界、丰富他们的知识、提高他们的阅读兴趣、促进其智力发展是大有益处的，所以，我们对幼儿的识字教学方法进行了一些探索。

一、“环境濡染”识字法

我们可以有意识、有目的地利用周围环境中的汉字，引导幼儿轻松、自然地读，也可有意识地创设适当的汉字环境，激发幼儿对汉字的兴趣。在创设识字环境时必须遵循以下原则：

1.明确目的性

幼儿对一些直观的物体容易接受，我们在幼儿经常接触的物体上贴上相应的字，这样，孩子很容易把直观的物体同相应的字联系起来，不用教就认识了。如，在玩具柜的每一格上贴上相应的汉字标签，在“门”上贴上“门”，在饮水桶上贴上“桶”，在窗户上贴上“窗户”，幼儿认起来又快又简单。

2.强调趣味性

在创设识字环境时，我们始终遵循趣味性原则，寓识字于趣味中，不成人化，不小学化，让幼儿在玩中学。

如，我们充分利用角落、走廊创设了“娃娃家”、图书角、医院等活动区，形成了一个既充满童趣又便于幼儿开展活动的“小社会”。又如，我们还动员孩子们和父母一起收集了大量的废旧物品，如各种瓶瓶罐罐、食品包装袋、纸盒子等，他们利用这些材料找字认字、剪剪贴贴、变废为宝，儿童的兴趣爱好和心理需求得到了充分满足。

3.体现综合性

识字环境的创设应以贴近幼儿发展和为幼儿主动活动服务为宗旨，既注意环境的装饰和育人功能，也注意环境的整体功能。如，科学角布置“安全标志”图，让图与文字相对应，幼儿在仔细分辨各种标志的特征，了解了许多安全知识的同时学习了汉字。

总之，在幼儿园识字环境中有机渗透识字内容让孩子在不知不觉中感知汉字，激发了幼儿主动学习汉字的强烈愿望。只要我们遵循幼儿的认知特点，创设识字环境有度，幼儿识字的兴趣必将越来越浓。

二、“生活渗透”识字法

幼儿一天的活动主要是吃、喝、拉、撒、睡，结合这些活动教孩子识字，能提高幼儿的识字效率。如，吃到什么学什么。孩子要吃“糖”就把这个字指给老师看，吃鱼学“鱼”，吃西瓜学“西瓜”，吃肉学“肉”等。又如，学习与婴幼儿关系最为密切的关于人称的字词，如，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等。再如，学习表示身体部位名称的字词，如，头、眼睛、鼻子、耳朵、嘴等。

三、“游戏活动”识字法

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”幼儿学识字，首先就是使他们“好之”“乐之”，利用游戏识字可以极大地调动孩子的兴趣，效果特别好。

1.感知游戏识字

在感知游戏中让幼儿识字，既可以发展幼儿的感知能力，又可以调动幼儿的识字兴趣。感知游戏包括看、摸、嗅、听、尝等方面的游戏。

2.角色游戏识字

角色、材料、语言和动作及情境是角色游戏的主要成分，因此，利用角色游戏识字便可从这几个主要成分入手，激发幼儿识字的积极性。如，在玩“医院”的游戏中，教师可在“医生”和“护士”所戴的帽子上贴汉字让幼儿认，既加强了孩子的角色意识，又扩大了幼儿的识字量。又如，“娃娃家”的游戏中，教师可把幼儿使用的各种餐具或者一些半成品材料的名称先教给他们，然后再出示名称卡，让他们结合实物在“娃娃家”中玩配对游戏。再如，玩“买菜”的游戏，教师先布置好“菜市场”，在其中挂上“蔬菜区”“肉类区”“水果区”等字样，让幼儿在潜移默化中受到汉字的感染，产生识字的愿望。

3.操作游戏识字

在操作游戏中让幼儿识字既可训练幼儿的操作技能和方法，培养幼儿的动手、动脑能力，又能增强幼儿识字的兴趣。如，在玩橡皮泥向幼儿传授捏、团、搓等技能时，老师可边做示范边出示相应的汉字卡，然后教师可随意抽出其中的字卡，幼儿作出相应的动作。

总之，只要教师组织形式多样有趣，符合幼儿的身心发展特点，我们的孩子就会得到更为健康全面的发展，也能有效避免幼儿园小学化教学的倾向。