基于“参与式”教学模式在高校教学改革中的应用研究

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摘 要：“参与式”教学模式在高校教学改革中有其存在的历史必然性，其理论基础是建构主义理论。“参与式”教学模式有利于实现教学目标，提高教学质量。本分在阐述和分析“参与式”教学模式的同时，结合土木工程学科的教学实践，旨在为“参与式”教学模式在高校教学改革中的应用研究提出有帮助的建议。

关键词：参与式教学；高校教学改革；课堂教学

中图分类号：G642.41 文献标识码：A 收稿日期：2016-03-01

面对全球化和信息化的挑战，高校教育正经历着前所未有的冲击，目前网络课程逐步完善，传统的教学模式已经越来越跟不上这个信息时代的发展步伐，高等教育正处于改革的前沿，这就要求未来的高校教师必须采取新的教学方式开展教学。本文通过介绍参与式教学模式的理论及应用，介绍了“参与式”教学的特点，及在土木工程专业中的应用。

1.“参与式”教学模式的理论依据

“参与式”教学模式以学生为中心，课堂教学灵活多样，教学方式直观形象，可鼓励学生积极参与到课堂活动中。目的是有利于教师与学生之间的信息交流和互动，使学生能深刻地理解和掌握所学的知识内容，并能将这种知识运用到实践中去。这一新型教学法的主要理论依据则是合作学习理论和建构主义理论。

合作学习理论是在整个任务过程中以小组形式进行，每个小组成员有自己独立的责任和任务，在整个小组中，小组成员必须互相信任，互相补充，共同合作，有效地对整个小组任务进行评估，并寻求有效的途径完成任务。

21世纪的高等教育提倡以学生主体，培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与到课堂中。其理论依据源于建构主义思想，其中皮亚杰堪称建构主义理论的先驱。建构主义在知识观、学生观以及教学观方面提出了自己的理论思想。它强调学习不是教师的灌输，而是学习者在原有知识的基础上建构当前所学内容，目的是超出自己现有水平来获取知识。这就要求学生参与到课堂中，可见“参与式”教学模式的重要性。

2.“参与式”教学在土木工程专业教学中的应用

（1）寻找学生参与课堂的合适切入点。教师是学生学习的引导者，而不是知识的灌输者，所以在课堂上怎么找到让学生参与的切入点尤为重要。例如，在土木工程专业中，“工程地质”课程为学生的一门专业基础选修课，学生学习积极性不高，怎么让学生融入课堂中去，就成为老师应该考虑的问题。那么在这门课程中，在讲解绪论时，可以设定几个问题让学生去思考，联想，让学生在课下去寻找可能的答案。这样既能让学生充分利用图书馆资源，又能让学生拓宽自己的知识面，激发学生的学习兴趣。

（2）通过小组讨论，理解知识的应用。知识的掌握最终的目的是要应用于实践中，怎么才能让学生充分理解书本的知识内容，而不仅仅是纸上谈兵？在课上我们可以划分知识点，然后让学生分组讨论，通过讨论让学生掌握书本知识，并举例分析。讨论完成后，由每个小组推举一个成员进行汇报。同时，也可以由老师提出一个问题，让持相反意见的学生进行课上辩论，通过辩论，使模糊的问题清晰化，丰富学生的知识，增强记忆，活跃思维。在上到“情绪”这一部分内容时，可以设计问题让学生讨论。学生在参与活动中，提高对知识的理解程度和运用能力。

（3）采用现代教育技术手段，拓展学生参与教学的空间。目前，高校人数普遍增加，一个课堂可能由两个或多个班组成，所以班级人数大大增加，传统的教学方式难以满足学生的学习需要，可以采用现代技术手段增加课上讲授的知识量。一方面，教师可以充分利用多媒体进行教学，通过视频资料、图片资料丰富学生的知识量；另一方面， 可以利用现代信息技术为教师和学生提供具有良好的交互功能的平台。比如，可以通过网络教学平台进行教学和讨论，把课上不能完成的讨论内容到网站上，学生可以在课余时间进行思考和回答问题，大大增加了学生学习的参与程度。

总之，与传统的教学模式，“参与式”教学模式是一种比较新颖的教学方法，但是我们将它运用于课堂中时，还要根据自身专业的特点进行设计，并不能一概而论，也不是说传统的教学模式就可以完全放弃，我们要根据具体课堂的内容进行合理的调整，所以，教学有法，而无定法，教师应根据教学内容、学生特点等选择恰当的教学方法，有效提高教学质量。

参考文献：

[1]李保同，许祥云，丁 菲，等.“参与式”教学模式在农科专业教学中的实践与思考[J].高等农业教育，2002，（6）.

[2]陈世柏.高校两课实施参与式教学的探索[J].社科纵横，2006，（1）.