对土木工程学生毕业成才教育的思考
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摘要：当前经济和社会发展对土木工程专业提出了“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养模式要求。本文结合当前高校的实际情况，讨论了大学生就业过程中的一些矛盾，分析了大学成才教育中应解决的一些问题，并对高等教育的改革提出了一些有益的建议。
关键词：实践教学 就业 能力 成才教育 高教改革
一、社会人才需求与大学生就业难的矛盾
改革开放以来，我国各行各业都得到了飞速的发展，社会对各类人才的需求日益增长，专业人才日益细化，优质创新型人才的匮乏已成为制约我国进一步提升实力的瓶颈之一。与此相反，每年数百万计大学生的就业难也已成为一个社会热点。一方面是某些跨出校门的学子就业无门，另一方面是一些用人单位在为找不到合适的人才而发愁。综其原因，影响因素很多，既有高等学校专业设置不符合市场需求的一面，也有一些社会企业盲目苛求学生高学历的一面。面对学生高分低能的尴尬，面对企业求才不得的无奈，我们还应该关注的一个议题就是毕业生成材的问题。
二、“就业难”与“能力弱”的矛盾
近几年，我们接触了很多企事业单位，例如大型设计院、各类施工企业、监理公司、房产公司等。很多企业负责人谈起大学毕业生，一个共同的反映就是“能力弱”，总觉得比不上以前的学生。我们通过听取大量企业意见，总结出“能力弱”的一些主要表现：
1．动手能力差
学过CAD软件的人，画图比手绘还慢；学过高等数学的人，算个土方量都不正确。企业里感觉人才不太好用。
2．自学能力差
打游戏能力很强的人，工程技术资料却看不懂；做设计只会拷贝复制，不清楚构造原理。
3．综合能力差
工作方式思维简单，只考虑一，不考虑二，更不会加在一起综合考虑。
4．协作能力差
个性张扬，自以为是，缺少配合精神，经常拖别人后腿。
5．主动性差
对待工作缺乏热情，不叫不动，效率低下。
6．岗位责任心差
做事不计后果，出事推托理由，给人一种不可靠的感觉。
“能力弱”自然而然也增加了“就业难”的形势。这种“就业难”与“能力弱”之间的矛盾，是我们高等教育者应该十分重视研究的现象。
三、“能力弱”与“低效教学”之间的矛盾
现代大学生“能力弱”的现象，一方面有自身的原因，生活条件好了，家庭溺爱的比例高了，孩子的独立能力相对下降了。另一方面，则折射出我国高等教育在实践教学方面的低效现象。其中灌输式教育与被动学习是影响高校教育质量的主要问题之一。
高等教育应该是为社会服务的。培养计划不应该是闭门造车的结果，应制定符合社会发展需求的教学目标；教学内容不应只关心学生该学多少，应该更关注学生学会了多少；“强能力、高素质”应该使得学生具有基本的职业技能，而不是只会做一些高分试卷；“宽口径、厚基础”是为了培养有扩展思维和创新能力的专业人才，而不是教出什么都是一知半解的万精油式人才；是因材施教还是照本宣科，要看教学内容是否与时俱进，有的教材至今还在沿用现实工程中早已淘汰的建筑材料，这样的教学如何能使学生有很快适应社会的能力？改变高等教育教学效率低下现象是一个很实在的问题，这不是能简单用分数和排名可以衡量的。
高校改革呼声很高，但效果欠佳，大学生的数量上升了，大学生的质量下降了。很多高中生用“脚”投票，走向了海外。改革高等教育模式，促进大学生真正成才，是一件很急迫的事情。
1．要重视培养计划的可行性
学校制订人才培养计划，不能只提高标准，还应关注有没有足够的师制和设备做到这一点。应该弄清是“计划”培养人才，还是“有能力”培养人才。
2．实践教学方法改革的必要性
工科学校一定要为社会培养合格的工程技术人员，工程技术是来源于实践的，理论讲十天，不如现场看一次；“放羊式”的实习不如“带着问题”去参观。重视实践教学的质量是提高学生能力的一个重要的手段。
3．要关注德育教育的有效性
德育教育不应是简单的课堂说教，而应体现在每个教学环节。学习态度的认真也能养成学生工作中的认真；不厌其烦的提问就可能引发工作中创新的火花。
4．要重视教学质量评价的科学性
卷面考试是高校主要的教学评价方式，死记硬背是对付卷面考试一个不高明但比较有效的手段。讨论分析过程则可以看出一个人的思维敏锐度；实践操作过程更可以反映出学生的工作习惯和方式。多方式的评价，鼓励性的评价，可以更科学地发现学生的才能。
5．要提高学习的趣味性
有很多人沉迷于网络游戏，为什么不能让学生对知识产生更大的兴趣呢？教材没法像小说一样跌宕起伏，但生动的工程实例也是很有故事性的，让教材鲜活起来，是吸引学生主动学习的有效手段。以上内容不一定全面，但是很重要。“育人为本、改革创新、提高质量”是我们国家中长期教育改革和发展规划纲要的目标之一。
五、对高教改革的建议
1．高校应设立行业发展研究机构
专业的行业发展研究机构可以研究社会对各类专业人才的需求状况，指导高校新专业的设置，引导既有专业课程结构的调整。
2．改革传统教学方法
特别是应该改革教学大纲的编制方式，大纲不应是少数教师个人的想法，而应该是培养计划在该课程中的具体体现，不应该是教材章节的全面罗列，而应该是理论体系的简要论述。更多展开内容可以让教师在课堂上去发挥。
3．素质教育应该经常化
踏实、好学、负责、敬业，好的品德可以在很多教学活动中体现出来，经常性的鼓励和培养可以促成学生今后的成熟。
4．倡导职业教育和通才教育的有机沟通
学生毕业后首先要解决生活问题，职业技能是他们融入社会的保障，广博的知识则可以使他们的道路更宽广。
5．强调学生的自学能力
科技在不断发展，社会在不断进步。没有哪门知识是万能的，只有具有了较强的自我学习能力，才能在当今学习型社会中不断发展，才能使中国发展成人力资源强国。
参考文献：
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[3]张玫，潘志忠，赵艳．浅析土木工程专业的实践教学改革[J]．沈阳建筑大学学报（社会科学版），2008，10（3）．
[4]刘勇健，李友群，刘广静．加强实践性教学培养土木工程专业学生的创新能力[J]．高等建筑教育，2008，17（5）．
基金项目：本文系2008年嘉兴学院重点教改课题“土木工程专业实践教学环节的一体化模块设计”的研究成果。