以学生为中心的教学模式在大学英语教学中的思考

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摘 要：以学生为中心的教学模式是大学英语教学改革的关键，然而目前大学英语的教学现状很大程度上阻碍了该模式的执行。本文从以学生为中心教学模式的特征出发，提出了四点建议：教师教学理念的更新、教学方法的改进、教学设备的更新以及评价方式的改革。

关键词：以学生为中心 教学模式 教学改革

引言：随着大学英语教学改革的深入， 越来越多的人意识到传统教学模式存在的弊端。根据《大学英语课程教学要求》，大学英语教学是“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和手段为一体的教学体系”。《要求》强调学生的语言应用能力和交际能力，倡导教学模式的创新和多样化。“以学生为中心”正是顺应当前教学改革潮流的一种新的教学理念和模式。

一.大学英语教学现状

目前绝大多数大学英语课堂仍然停滞在以教师为中心的传统教学模式。教师运用一支粉笔和一块黑板对学生进行知识的满堂灌。但众所周知，英语是一门语言；英语教学是一门实践性的课程。把外语当作纯知识去讲授是没有任何实际意义的。外语教学的关键是帮助学生把语言知识内化成语言能力，而这必须通过以学生为中心的语言实践才能实现。以教师为中心的教学模式很大程度上阻碍了学生语言能力的培养。

1.教材内容

传统的教学模式中，教学内容的安排过于机械化，缺少以人为本的精神。“以人为本”就是充分考虑学生个体差异，发挥个人潜能，实现个性化发展，它是素质教育的核心内容。传统英语教学中，教材内容的选取忽略了学生的需求，往往从英文的文学名著名篇中选取材料。虽然这些文章具有一定的典范性，适合学习者举一反三地去学习。但是这类文章的表达多属于文学表达，长难句和修辞运用较多，这与实际生活用语相差颇大，学生的语言交际能力并未得到提高。

2.教学方式

长期以来， 我国高校英语教学一直是以教师为中心，以分工教学为主要方式的教学。

教师片面注重语言知识的传授，通常采用的是“生词--语法--逐句解释课文--问答--练习”的教学模式。语法、词汇成为教学内容的核心，教师成为课堂的中心，语言成为理论知识被传授。学生只是被动地接受信息，久而久之学生的听、说能力无法得到锻炼和提高，学生学习英语的热情大减。

教学内容的传统传授方式是分工教学，即把英语教学分为精读、泛读、听力、写作等课程。这样虽然有利于集中训练学生各方面的技能，但忽略了学习者作为语言使用者对语言习得的自然过程：听说读写自然交织进行，听中有说、读中有写。传统的分工教学方式过于机械化，把语言当作可以拆卸和组合的零件，没有把学习者真正地作为一个自然习得语言的个体来对待。

3.教学设备

目前国内绝大多数高校的教学设备都得以部分更新，但还远远不能满足教学发展的需要。除了听力、语音等个别课程外，绝大多数语言类课程仍然只能在普通教师进行。黑板和粉笔成为教师所能利用的唯一教学工具。各种和课文主题相关的图片、影片片段、歌曲都无法呈现给学生，这使得英语教学变得枯燥无味。

4.评价方式

教学与评价是两个紧紧相扣的环节，两者相互影响。传统的评价方式单一、孤立，且属于终结性和鉴定性的活动，目的在于对学生的学习结果进行总结和评判。考试作为主要的传统评价方式使得日常的教学活动围绕其展开，学生的学习成果被简单的考试来完全衡量，学生的真正学习需求被忽略，这与以学生为中心教学理念完全背道而驰。

学生为了在考试中取得好的成绩，把大量的时间和精力用来研究题海战术，这对学生专业素质的全面提高十分不利。英语专业作为一项应用型的专业，受传统评价方式的负面影响更加明显。许多学生的阅读和语法知识掌握得非常扎实，考试也总能取得优异的成绩。他们被老师和其他同学认为是英语学得好的学生。可他们的语言表达能力和语言交际能力却十分的弱，这就是传统评价方式误导的结果。

二.“以学生为中心”英语教学的特征

上世纪80年代，由美国心理学家卡罗尔等首次提出以学生为中心的认知教学法。他认为语言学习是一项智力活动，应该以学习者为中心，发挥他们的积极性和主动性，通过观察、分析、归纳发现语言规律，掌握语言知识。以学生为中心的课堂具有以下基本特征：

1.课堂氛围是民主的，学生有较大的主动权

宽松的课堂环境有利于学生放松心情，大胆地去运用语言进行交际。学生对于自己的学习目标、学习内容、学习方式等有更大的主动权，不再一切由学校、教师统一包办。因此，以学生为中心的大学英语教学关键在于鼓励学生主动对自己的学习负责，鼓励教师把课堂教学的重点转移到学生的学，而非纯粹是教师的教。学生在语言学习过程中，更多地自己去运用语言、发现问题、与教师讨论、并归纳总结。

2.课堂教学更注重学生语言交际能力的培养和提高

《要求》明确指出要“从单纯传授语言知识和技能向既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力转变”。以学生为中心的英语课堂上，师生之间、学生之间展开各种互动式的语言交际实践活动。在这类的实践活动中，学生的英语知识得到具体的运用，他们能发现自己的进步和不足，更加努力地去完善自己的语言知识，于是以后的实践中能更准确地使用英语。这正是知识到实践的良性循环，在这个过程当中学生的语言交际能力会得到不断地提高。

3.全新的师生关系

传统的师生关系严重阻碍了以学生为中心教学模式的发展。以学生为中心的教学模式中，教师和学生是一种全新的合作关系。教师是课堂活动的组织者和引导者，而学生是在教师的组织和引导下配合教师展开课堂活动。学生要对自己的学习负责，是主动的知识寻求者。师生的配合越默契，教学效果就越好。这就要求教师深入了解学生的学习目标和学习兴趣所在，并结合学生的实际水平制定和选择合适的教学方案和内容；教师又是课堂活动的顾问和督导。以学生为中心的教学模式的课堂主角虽然由教师变成了学生，但教师并非袖手旁观。相反，教师要更有技巧地监督和督促学生完成学习任务。例如，在学生分组讨论不积极的情况下教师要激发学生的谈话兴趣，帮助他们克服用英文表达的不适感；最后，教师应该是课堂活动的裁判。课堂活动之后，教师应该对学生的表现进行归纳和总结，学生通过教师给予的反馈能够更好地调整学习方法。

三.实施以学生为中心教学模式的关键

1.教师教学理念的更新

以学生为中心的教学模式中，教师的观念和对学生的引导起着至关重要的作用，因此教师教学理念的更新非常有必要。英语教师要秉着为学生服务的精神，按照以学生为中心的原则，充分了解学生的学习需求，调动他们的学习积极性。教师不能肤浅地理解“以学生为中心”为教师退居幕后，对学生放手任由其发展。教师必须意识到课堂教学仍然应该是在教师的组织下有计划有秩序地展开。“中国外语教育研究中心‘十五’规划”中指出：虽然外语教学要以学生为中心，但教师的作用不可低估。教师要成为需求分析者、课程制定者、教材编写者、课件制作者、顾问、辅导者、教学组织者、教学研究者，教师要善于在不同活动中及时调整自己的角色。

为了让一线教学的教师从本质上把握住“以学生为中心”的内涵，学校应该组织教师进行各种形式的理论学习和讨论，如：讲座、研讨会、自学等。同时组织优秀教师上公开课展示在实践中如何准确把握这种教学模式。

2.教学方法的改进

成功的外语学习离不开包括教师在内的良好语言环境。教师如何引导学生掌握有效的学习策略，充分吸收语言输入是以学生为中心的教学模式的关键。在教学方法上，教师应该把教学关注的重心从如何传授语言知识转移到学生如何构建知识上来。教师应该根据学生的学习兴趣和需求，选择一些课外材料作为教材的补充。同时教师应该尽量在课堂上锻教学生的语言综合运用能力，而非只关注某种技能。教师还应该充分调动学生的求知欲，引导学生从多种渠道主动地直接获取信息，并让学生通过交流实践活动把语言知识内化。因此课前演讲法、学生自行授课法、小组合作学习法、情景模拟法都可以被运用到课堂上，以改善学生被动的语言学习过程，让他们变被动为主动。通过一系列的语言实践活动，学生的语言交际能力一定能得以提高。

3.及时更新教学设备

教学媒体是学习的认知工具，通过教学媒体的多样化可以提高学生学习的积极性。目前

英语教学班级规模不断扩大，而大部分的课堂教学仍然在传统教室进行。这就导致学生获得语言实践的机会大为减少，继而影响学生的学习兴趣和学习效果。因此，我们应该更新教学设备，多建多媒体教室，利用计算机网络技术辅助现代英语教学。这一技术的运用使学生根据自己的英语水平和学习特点选择合适的学习内容和学习方式，这正体现了以学生为中心的原则。蔡基刚指出，新的多媒体教学的深刻意义不只是要缓解师资紧张的压力和支持高等教育的持续发展，还体现在以下三个方面：（1）多媒体教学可以最大程度地实行个体化学习（2）多媒体教学保证了听说能力的培养 （3）多媒体教学为改变以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教学模式，实施新型的以学生为中心的任务教学法创设了条件。

4.评价方式的改革

笔者认为要实现“以学生为中心”的教学理念，师生都应该更新评价观念，改革旧的考试体系，采用动态的常规化的新型评价，并且发展学生的自我评价和互相评价的能力，使得学生真正意义上能对自己的学习过程负责。新型评价与教学活动联系更加密切；评价任务更加真实；为学习过程提供更多的信息；更能提高学生对学习过程的意识；更能反映学生思考及解决问题的能力。

以学生为中心的新型评价应该具备以下基本特征：首先，新型评价应该是发展和诊断性的。它注重学生的学习过程中取得的进步和仍然存在的问题。第二，它充分发挥学生的主体性。学生被鼓励通过制定学习计划、记录学习日志等形式对自己的学习过程进行监控和自评，让学生成为评价活动的主动参与者。学生不再是被动地被评价，而是对评价过程和质量承担责任。第三，评价的形式也多样化。除了标准话的考试之外，可以采取访谈、问卷、学习日志、学生互评等多种评价形式。

四.结语

通过对大学英语教学现状及以学生为中心教学模式特点的分析，笔者认为要真正实现教学模式的革新，教师的教学理念必须要彻底转变，同时正确理解以学生为中心教学模式的内涵。在此基础上，教师改变教学方法、学校改善教学设备、教育相关部门完善教学评价体系，只有这样才能真正意义上落实以学生为中心的教学模式。

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作者简介：徐静（1982-），江西乐平人，江西师大国际教育学院，讲师，研究方向：二语习得；尹仪英（1982-），江西萍乡人，江西财大外语学院，讲师，研究方向：二语习得，英美文学。