刍议语文作业设计中的减负增效

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摘 要：随着新课改的深入实施，“减负增效”已经成为课程改革的热点话题，如火如荼的语文教改中，语文作业的布置，仍受“应试”教育的影响而沿袭着巩固掌握知识这一传统的学习途径，学生一直在生字、生词、听写、单元练习、作文、摘抄、日记、阅读练习等数十种作业堆中辛苦奋战，老师也在作业堆里辛苦批阅，导致学生做起来反感，老师批起来头疼，如何设计形式多样、内容现实有趣，又富有探索和思考的作业也是一门技巧，本文就小学语文作业设计中的减负增效方面谈一下自己的看法。

关键词：小学语文；作业设计；减负增效

作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课堂上所要求掌握的知识，还可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。 传统的作业形式往往是老师盲目地布置大量冗杂的习题让学生去做，这样的做法弊大于利。小学教育是我国人才培养机制的基石，因此小学作业的优化设计必须被予以重视。

一、设计语文作业应有一定的层次性

在小学语文课外作业的布置中，我们应注重课内外联系、学科间整合、校内外沟通，力求形式多样、内容丰富、评介多元，以激发学生学习语文的兴趣，拓展学生学习语文的时空，促进学生多元文化知识的获取，转变学生的学习方式，培养其创新精神和实践能力，全面提高学生的语文素养。新课程下，语文作业设计应具备以下特点。

（1）趣味性。在教学中，我利用教材充分调动学生语文学习的兴趣，让学生产生强烈的探究欲望，由课内精读向课外博览延伸，从纵向和横向进行扩展阅读。给学生提供阅读交流的平台，激发学生课外阅读的热情，促使学生广泛阅读，获得丰富的语言积累，提高认识，陶冶情操。例如，学了《只有一个地球》，可让学生设计一则宣传环保的广告，广告可以是文字也可以是图形；又如学了《维生素C的故事》，让学生搜集有关维生素的资料，各种维生素的作用，主要含于哪些食物中，你常吃的和爱吃的食物中含有哪几种维生素，今后的饮食中你应该注意什么等等，然后大家把资料汇集在一起，召开一个主题实践活动课。这样的情趣式作业学生乐意完成，而且完成的质量很高，他们从中受益很多。

（2）层次性。学生的知识基础、能力水平各不相同，个性千差万别，这种人体的差异性，决定了设计语文作业应有一定的层次性。

我的做法是：①基本题加附加题。例如教学《瀑布》一文后，我设计的基本题为：背诵、默写《瀑布》。附加题为：一是摘抄其中的比喻句，并说说好在哪里？二是读一读唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，想一想这两位不同时代的诗人眼中的瀑布有何不同？②必答题加自选题，如在写作文《柳梢子》之前，我要求学生在课外摘抄关于春天的一些词语，小则几个，多则十几个，可各人自己掌握。这样的作业具有较大的弹性。在最后的汇报中，全班共摘抄赞颂春天的词语一百多个，大大丰富了作文的词汇。三是参差的预习题，各人可自由选做。

二、设计实践性作业，让学生人人成为知识的实践者

（1）实践性。学生做作业的过程，就是巩固和获取知识的过程，而要获取完整的知识，一定要通过实践才能完成。所以，语文作业的设计必须确定实践第一的大语文观，让学生在实践性作业中提高语文素养，如妇女节、儿童节、教师节到来之际就可让学生设计贺卡，写上贺词，并看谁做得好、写得好。春天里学校内外鸟语花香，春光明媚，就可让学生观察花如何开、草如何长，并写一篇段作文。另外，还可以设计参加社会实践活动的作业，如可让学生走上街头，做一个“错别字纠察员”。这些作业，贴近学生的生活，富有启发性和感染力，能激发学生学语文用语文的热情。如《十年后的礼物》一文后，我设计了这样的作业；如果有一天达格妮见到了音乐大师爱德华・葛利格，他们见面时，会有些什么神态、语言、动作，让学生通过合理想象续写课文，这一作业，完全展示了学生的个性，独特的表现形式。

（2）自主性。新课程要求：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，作业的设计也要突出学生的自主性。我教古诗《望庐山瀑布》这篇课文后，就这样引导学生：大家可以用自己最喜欢的方式来表达学习这首诗后的收获，喜爱美术的同学可以把它画出来；喜好文学的同学可搜集资料出一期歌颂祖国壮丽山河的知识小报，也可把它写成想像作文。这样，学生必然情绪高涨，各显神通。

（3）延展性。知识之间都是有关联的，课文只是给了学生一个范例。为了让学生更好地了解和掌握这一范例，必须让他们扩大眼界，了解许多相关知识。因此，作业设计要有延展性。如教学《只有一个地球》之前，我就让学生或到图书室查找资料，或上网搜寻有关地球的图片和文字资料。这一作业极大地拓展了学生的知识面，同时也给学生提供了一种有效的学习方法。

（4）实践型作业。本着在实践中形成语文能力的思想，我将语文作业与社会生活相联系，让学生在家庭生活、社会实践中发展语文能力，提高语文素养。我常组织学生开展野炊或郊游活动、上街消灭错别字活动、宣传市民公约活动、语文小制作活动、实地调查访谈活动等。这样，学生就通过自主、合作、探究式的大语文多元实践活动，以自己的亲身体验习得了学习规律，培养了语文能力，开发了潜能，发展了个性，全面提高了语文素养。

（5）综合性作业。综合性作业首先体现为字、词、句、篇的知识和听、说、读、写能力的综合，如：“读读D写写”“听听D说说”等；其次体现为语文学科与其他学科的整合，如“画画D说说D写写”“读读D唱唱D说说”；再次体现为语文学科和社会实践的综合，如考察报告、调查记录、访问心得、实验报告等；最后体现为语文学科与现代教育技术的综合，如配乐朗读、网上查询信息、制作电脑小报等。

大胆突破，在减轻学生课业负担、加强课堂实效性方面做出了有益的探索。尤为可喜的是，在学生自学环节，我们看到了在教师的引领下，学生们不断地提出问题，进行多元化、延伸性思考。呈现了一种发现式的学习状态，尤其是预学单、乐学作业构建了一个可操作、实用性强，与课堂紧密结合的学习载体，值得大家研究和推广！

参考文献：

[1]朱惠琴.优化作业设计策略提高训练的有效性[J].课堂密码，2010・3B.

[2]尚华云.优化作业设计提高教学实效[J].现代阅读，2011年2月第2期