小学科学教学 重在培养能力

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小学《科学》学科是以初步培养小学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它担负着对少年儿童进行科学启蒙和科技创新的重任。在教学中，教师要引导学生主动参与认知自然事物、自主追求科学知识，大胆将科学知识运用于生活。在学习过程中，师生共同探究，在共享追求科学知识带来的快乐的同时，教师更应注重对学生学科学、用科学能力的培养。那么，如何在小学科学教学中培养学生的能力呢？笔者依据自己的教学所感，现总结如下。

一、注重培养学生的观察能力

我们要把培养小学生学科学、爱科学、用科学作为学科教学的宗旨，要从小抓起。在教学过程中，笔者深深感到对学生观察能力的培养是多么的重要。观察，是认识自然事物、进行科学启蒙的第一步。在指导学生认识各种自然事物的过程中，在培养学生学科学、用科学的综合能力的过程中，都离不开观察活动。要认清事物的本来面目，观察先行，而要深入认清事物的本质，我们还要培养学生持之以恒长期进行观察的品质。一时观察看到的是表象，长期的观察会获知事物的内在本质。只有通过观察，才能发现问题。在探究实验中，只有认真观察，才能于实践的细节中发现真理，从而得出科学的结论。所以，观察能力的培养直接影响着对学生其他能力的培养。小学生的思维具有明显的具体形象性，他们在认识事物的过程中，对事物外部的、直观的、具体的特征比较敏感，所以在小学阶段，在科学课上，教师一定要抓住契机去注重培养学生的观察能力。

为了更好地培养小学生的观察能力，教师需从以下几个方面入手做好教学工作：首先，要为学生提供充分的观察材料，使每个学生都能够有机会对材料进行观察。第二，对学生进行观察进程的指导，如指导学生明确观察内容、了解观察步骤、掌握观察方法，知道观察的重点是什么，观察中采用哪种方法等。第三，适时引导，提高学生观察的效果。观察不仅仅是看，它是有计划、有目的的感知活动。观察时要目的明确，有的放矢，要带着疑问去观察，把注意力集中到观察对象上来同时引发深思。例如在讲四年级科学《溶解的快与慢》时，教师要先进行分组，再准备好实验材料并进行发放：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表等，保证学生都能参与其中。在观看肥皂溶解的对比实验中，指导学生通过物质溶解来掌握对比观察的实验方法，教授学生方法就是授之以渔。在观察水的温度越高越能加快红糖的溶解时，教师要不断引导学生，让其明白观察的重点在水温的变化上，看水温的变化能不能使红糖的溶解更快。总之，教师在教学中一定要注重学生观察能力的培养，为提升学生的自主学习自主探究能力打好基础。

二、注重培养学生的实践能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”很早以前我国的学者就注意到了实践对于学习的重要性。小学《科学》学科，与社会生活联系密切，最适宜在学习中去培养学生实践能力。义务教育小学科学新课程标准（2011版）中明确提出了“鼓励儿童通过动手动脑”学“科学”。在课堂教学中，学生是活动的主人，是课堂活动的实践者。而教师是课堂活动的组织者、引导者。因此，教师要多留给学生探求知识的空间和学生动手实践的机会。在教学中，教师要把读文本的时间还给学生，把问问题的权利交给学生，把讲观点的机会让给学生，更要把做实验的过程放给学生自己动手去做。同时可以组织学习小组，发挥合作的优势，让学生一起探索，共同分工合作去动手实践完成学习任务。

例如在学习“天气日历”时，教师完全可以权力下放以充发调动学生自主学习的主观能动性，让他们自己说、自己做。教师先让学生在小组内找组员分类介绍每一种天气符号的含义，然后使用这些天气符号把之前记录的云量、降水量、风速和风向、温度等天气记录资料变成符号化记录，制成天气记录卡，并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。在制作中可以小组分工合作，每人画一类天气符号的小纸卡，标注好每次记录的日期。最后，天气日历以每个小组一个天气日历的形式当成作业上交，从而完成这部分内容的学习。

三、培养学生的创新能力

在小学科学教学过程中，教师不仅要重视知识传播，更应关注学生创新能力的培养。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”可见，创新能力是多么重要。

那么如何做到创新，为创新准备好沃土呢？笔者以为首先要学好基础知识，知识是创新的前提。俗话说，熟能生巧，如果对最基本的知识不了解何谈创新。其次，教师要多给学生讲解一些科学家及小学生们创造发明小故事，用励志的故事激励学生大胆去想，大胆去做。第三，重视发散思维和直觉思维的培养。爱因斯坦说过：若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。在教学中，我们要鼓励学生大胆想象、自由联想，勇敢讲出自己的与众不同的想法，培养他们创新的勇气与精神。最后，联系生活实际培养学生的创新思维能力。知识来源于生活，又是为生活服务的，平常的生活中藏有发明创造的契机，教师要引导学生去观察、思考身边的事物，从看看怎么样，到想想为什么，然后追加一步如果那样的话，又会怎么样，多想一步可能就会是另一番景象。这样一步步引导学生的创新思维，从而去培养学生的创新能力。

总之，在小学科学课堂教学中，教师一定要把能力的培养置于首位，那些只带着学生读读背背的做法是不可取的。只有关注学生能力的提升，才能为学生以后的学习与研究做好最充分的铺垫。摘要：小学《科学》学科是以初步培养小学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它担负着对少年儿童进行科学启蒙、科技创新的重任。在教学中，教师应注重对学生学科学、用科学能力的培养，着重培养学生的观察能力、实践能力和创新能力，这将为学生以后的学习与发展打下坚实的基础。本文对此作了详细的论述。

关键词：小学科学；能力培养；观察能力

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0247-01