《一个中国孩子的呼声》情境设计与分析
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【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）四年级下册。
师：（富有启发性地叙述）我们的小雷利为拥有这样一位知识渊博、热爱和平、勇敢、热爱家庭的父亲感到无比自豪与骄傲。他是多么热切盼望爸爸能凯旋而归，把那顶象征着和平的“蓝盔”戴在自己的头上。现在你就是雷利，你可以闭上眼睛美美地想象画面，并和同桌交流，把你的喜悦传递给对方。开始吧。（学生自由想象并交流）
师：有谁来美美地说说，爸爸回来以后，可以和你一起干什么？
生：我想送给爸爸一个甜甜的吻，并和爸爸一起庆祝他的凯旋归来。
师：看得出你深爱着爸爸，你憧憬和平，和平之日就是爸爸凯旋之日。
生：可以让爸爸教教我们，怎样做才能让世界和平。
师：嗯，也是和平的话题，时时不忘和平教育。
生：可以一起去旅游。
师：哦，旅游，热爱生活，好。
生：我们父子俩可以一起去游公园、逛动物园、玩过山车、放风筝……
师：嗯，你想得挺美，说得也真多，看来爸爸还是一个童心未泯的爸爸。
生：爸爸会教我四国语言，将来我可以当和平使者。
师：哦，看来这位父亲还挺重视孩子的智力开发。
师：好，听了你们美美的想象，老师深深陶醉于其中。是啊，日思夜想的爸爸终于要回来了，雷利的那股高兴劲儿可甭提了。
师：（模拟情境）此时，飞机在机场上空盘旋（响起飞机降落声），近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？
生：雷利仿佛看到爸爸笑盈盈地从舷梯上健步走了下来。（停顿）爸爸手里还拿着那顶他梦寐以求的“蓝盔”。
师：听，此时机场仿佛响起了――（生答）如雷的掌声、相机的咔嚓声……舷梯缓缓地下滑……（稍作停顿）但是……但是，（师声音凝重）雷利看到的却是这样的一番情景，笑容在雷利的脸上凝固了――（课件呈现：播放哀乐及灵柩归来的场景）
师旁白：（声音哽咽）现在这顶“蓝盔”回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是……
师：同学们，面对此情此景，面对着爸爸那冰凉的遗体，你现在就是雷利，此时此刻，你的心情会怎样？
生：很失望，也很伤心！
生：非常难过，我恨这战争夺去了父亲的生命。
生：万分悲痛，心就像刀割一样。
师：嗯，你道出了自己真切的感受。
师：现在请同学们把你们的这种感受融进你们的朗读当中去，读读这一段话。（屏示：“现在这顶蓝盔回来……浸满了凝固的血。”）……
【分析】
“己心所悟，最是至深。”案例中，教者采用原型体验策略，运用语言描述、画面勾连、音乐渲染等手段创设情境，激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。在学生有了与凯旋归来的父亲共享欢聚之乐的想象生成之后，教师抓住这一言语生成的契机，穷追不舍，模拟欢迎场面的情境：“飞机近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？”“听，此时机场仿佛响起了――”，教者再借助画面勾连、音乐渲染，将沉浸在对雷利一家即将见面其乐融融的幸福场景想象中的学生，一下子带入了丧父的残酷现实，营造了一种巨大的情感落差， “ 面对着爸爸那冰凉的遗体，你现在就是雷利，此时此刻，你的心情会怎样？”为后续学习蓄积情感。进入对比参读后，这种扩大的情感张力越发明显，一极是共享欢聚之乐的想象“美说”，一极却是失去父亲现实的万分悲痛。这丧父之痛是借助音乐渲染式的背景诵读来实现的，至此，教者不仅实现了学生和文中小雷利的全然在场，也让学生在披文得意、入情悟理中不断生成异彩纷呈的阅读感受。（作者单位：福建省云霄县师范附属小学）
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