浅谈幼儿园计算教学方法

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计算教学内容具有一定的系统性和逻辑性，符合幼儿的认识水平和接受能力。

《幼儿园指导纲要》中明确规定；各年龄班计算教学的内容，要体现幼儿的认识特点，使幼儿掌握数、形基本概念的原则。根据各年龄班的计算教学内容，要采用不同的教学方法，以达到计算学科的教学目的。

在这里我就这几年的教学实践，对幼儿园的计算教学方法作如下总结

一、比较法

主要是通过比较，让幼儿了解物体的数量关系，空间形式，从比较中找出数和形的异同以其关系的方法。在小、中班时，我们主要是通过单排的比较，重叠排放，对应并放对幼儿进行教学。进入大班后，我们可以采用不对应的比较，将不同的物体或不同大小，形状、颜色等物体，安群排列，但排列的形式不同，让幼儿观察和比较，找出事物的数量和数、形的关系。

二、分合操作法

操作活动是幼儿形成数概念和掌握计算技能的基本方法。每人都要有一套小教具，如；雪花积木片，小木棒、数字卡片等。教师利用教具，组织全体幼儿根据内容要求进行活动。比如；我们在教幼儿数的组成时，将整数分成两个部分数，两个部分数合成整数，将长方形分成两个正方形，两个小三角形拼成一个大三角形等。进入大班后，我们可以采用多种操作方法，对幼儿不断提要求，要求幼儿要人人动手，培养幼儿的想象力。

三、游戏法

游戏是幼儿学习的一种最自然的形式。也是激发幼儿兴趣的最好形式。游戏的内容要符合数、形的基本知识和运算能力的训练，游戏的动作要符合幼儿学习数的特点，运用多种感官看一看、听一听、摸一摸的动作来掌握数的知识。

四、寻找法

教师可创设条件，让幼儿在自己的寻找活动中进行学习，在活动中，带有一定的游戏性，让幼儿的好动、好奇得到充分满足。如；在自然环境中，寻找什么物体是三角形，什么物体是长方形，从而提高幼儿学习兴趣，并培养幼儿有意注意和观察、分析的能力。

五、类推法

类推法在计算教学中运用的比较广泛，由于数知识的逻辑性强，运用类推法时，教师的提问要有逻辑，帮助幼儿一步一步进行推理，从而得出结论。如；运用数形成的规律，推出2添上1是3、3添上1是4等，依次类推，从而提高幼儿的逻辑思维能力。