浅谈小学数学家庭作业的有效设计

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数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，传统的数学家庭作业不外乎是做习题、练试卷，学生普遍感到作业单调而枯燥，索然无味，往往应付了事，作业的效率较差。实际上，在教学过程中，特别是在小学低年级数学教学过程中，教师如何能别出心裁地设计一些“有意思”的作业，在巩固知识的同时，能更进一步激发起孩子们的学习热情，改变传统作业的枯燥状况，从小培养孩子积极的学习态度，促进学生对知识的理解和内化，同时也能为家长搭建一个与孩子沟通的良好平台。

如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展呢？现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法：

一、趣味性作业

以往作业过多，机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味，家长感到很不满意，更谈不上培养创新意识。在实施新课改的今天，设计家庭作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成作业。

找一找、连一连、画一画是小学生喜欢做的事情。只要灵活运用，就能使作业增加趣味性。例如，在学习了“20以内的加法”以后，可以这样设计：把“几加几”的练习，设计为“帮小动物找家”的形式。也就是在作业纸的左边一栏印上带有算式的小动物，右边一栏印上带有不同门牌号的小房子，然后发给学生，让他们帮助动物找家——连一连。这样的作业设计，把训练性和趣味性结合起来，既增添了趣味性，又达到了训练的目的。

二、有声作业

小学低年级的孩子比较活泼，一天到晚叽叽喳喳，好动、爱说、爱表现。我们可以充分利用孩子的这一天性，设计一些学生感兴趣的“有声作业”。如学习了《长方体和正方体的认识》这一单元后，可以让孩子回家用学过的三角形、圆形、长方体、正方体以及圆柱、球等图形设计一个自己喜欢的图案，并且和爸爸妈妈说一说：“你拼的这个图案是什么？用了哪几种图形朋友？分别用了几个？哪两个或几个图形朋友在一起会变出新朋友？”等等。第二天，老师可以组织学生在小组内交流一下各自的作品，相互间谈一谈。孩子们为了能拼出一个漂亮的图案，他们真的是想方设法、挖空心思，学生的学习热情空前的高涨，兴趣盎然。

这样的作业，既动手，又动口，更动脑，调动了孩子们学习的积极性，激发了孩子们的学习热情，增强了孩子们对数学的学习兴趣，有效地弥补了传统作业枯燥乏味的缺陷，也搭建了家长和孩子交流的平台，让家长及时地了解孩子的学习情况，积极有效地促进了家校配合。

三、操作型作业

学生动手动脑的活动过程，既是他们活动得到满足的过程，也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程。如我在教学“时分的认识”之前，我布置让学生自制钟面的家庭作业。结果学生做出了各式各样的钟面：有圆的，方的，卡通模样的，还有带音乐的；制作的材料也不一样：有的用卡片，有的用泡沫，有的用吹塑纸，还有的用光盘。这些作品形式各异，色彩鲜艳，漂亮极了。这样的作业设计，既培养了学生的动手能力和创新能力，又培养了学生的合作能力。

又如在教学了“秒的认识”后，根据教学的内容，我还设计了以下课外作业：

A、你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内活动（拍球、跳绳、跑步或者写字、阅读、口算等）的次数。

B、了解一下，你们家庭成员在一分钟内能做多少事情？

C、查阅有关数学资料，了解各行各业在一分钟内都能做哪些事情？

在这样的作业完成过程中，学生走出课堂，街头、商店、超市、银行、公司……处处都有学生的身影。学生也在这个过程中了解了生活中的数学信息，认识到数学在现实生活中的广泛应用。

四、实践性作业

“行是知之始，知是行之成”。在布置一年级的数学家庭作业中，我就做了一些尝试。如，学了课本中《统计》最后一个活动的内容后，我提出这样一个问题：你知道我们班同学的上学情况吗？是爸妈接送、爷爷奶奶接送，还是自己上学呢？孩子们纷纷发表自己的看法：有的乱猜；有的说不知道；有的说去问每个同学就知道了。经过讨论，大家一致认为第三种方法较好。孩子们利用下课时间采访了10位同学，第一回做了“调查员”，他们的成果丰富多彩，各有特点。

这样的设计，让知识的掌握过程融入了日常的生活，学生能够真切地感到数学在生活中的存在，易于让学生明白数学的价值，获得了生活技能。

实践性作业，强调学生的亲身经历，使学生在自作中发现和解决问题，体验和感受生活。这样的作业，不仅极大地调动了学生做作业的积极性、参与性，而且培养了他们运用数学思维方式去解决日常生活中问题的能力，充实了生活，给学生带来了无穷乐趣！

五、书面练习型作业

传统的作业形式也有其优点，他能简明扼要地反映学生的思维过程和知识掌握情况，也使教师的批改所用时间减少，有更多的精力去从事其他的教育教学活动。如100以内的加法和减法笔算，还有千以内的读写和加减，这样的作业就用书面形式比较好。它能清楚地反映出学生有没有把相同数位上的数对齐，个位不够减的时候有没有从十位退1作10，加法的时候有没有满10进1。

“教者有心，学者得益”。在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，让学生的知识在作业中升华，能力在作业中形成，技能在作业中掌握，思维在作业中发展。学生才能自主地、生动活泼地可持续发展。