博客,让孩子爱上写话

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摘 要： 博客的兴起，给小学作文教学吹来了一股清新的气息。本文从引导学生亲近博客、走进博客、享受博客等方面阐述如何为学生创造良好的写话氛围，以灵活、新颖、多变的学习方法，激发学生的写话兴趣和习作热情，使他们善于表达、乐于写话，提升语言素养。

关键词： 信息技术 博客 作文教学

博客，又名网络日记，他早以时尚的方式走进学生的生活，走进语文课堂。一年前，我们鼓励学生创建个人博客，激发了学生极大的热情，赢得了家长的关注。“今天你博了吗”已成为我们班孩子的流行语。

实践证明，博客平台对学生语言素养、习作水平的提高有极大的推动作用。而中年级的写话则是作文的起步，更要从学生的自身需要、兴趣、情感出发，营造良好的写话氛围，以多变、新颖、灵活的教学方法，激发学生的写话兴趣，让学生善于表达，乐于写话，为今后的作文打下坚实的基础。在实践中，笔者从以下几个方面展开了有益的探索：

一、亲近博客――给孩子一汪写话的源头活水

如叶圣陶先生所说，生活如源泉，文章如溪水。为有源头活水来，因此，我们要拓宽学生的生活空间，开阔学生的见识眼界，让他们真实实践，真切体验，从而丰富写话的题材。尽管孩子们的生活世界丰富多彩，变化万千，然而他们常常“人在此山中”却“不识庐山真面目”，往往对周围的事物视而不见，充耳不闻，导致写话时脑袋空空，无内容可写。因此，教师应寻找一切机会引领学生关注生活，捕捉生活中的点点滴滴，及时将感触与发现记录下来，并让孩子学着利用博客自己创建材料库。

1.直接材料库――集腋成裘。

对中年级学生写话而言，如果平时教师不引导学生善于观察，善于积累，在写话实践中学生往往就会出现“为赋新词强说愁”的情况。因此，在实践中笔者十分重视学生对生活素材的积累，让学生以简要的形式在博客中记录。

如学校要举行队列比赛，事先笔者就提醒学生注意记录。下面是一位学生在博客上的材料：（1）我们班最后一个进操场，等待时间很长，很紧张。（2）进场的时候，学生注意力集中，用尽全身力气，走得精神抖擞，非常整齐。（3）退场的时候，因为很累，几个学生脚步抬不起来，手臂摆不高，甚至连音乐的节奏都没把握好，不过总体还是很不错的。

2.间接资料库――他山之石。

正所谓“厚积才能勃发”。没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰富的语言积累，语文素养的提高就缺少根基和土壤，写作能力就失去语言保证。网络平台是一个广袤的空间，是一个丰富的作文资料库，博客中不乏他人录的优秀习作，如果合理引导学生借鉴撷取，就可以起到“他山之石，可以攻玉”的效果。在信息技术高速发展的今天，多数学生家中都有电脑，家长使用电脑，会上网浏览网页，搜索信息。因此，我们在家长会上鼓励家长带领孩子一起摘 要： 博客的兴起，给小学作文教学吹来了一股清新的气息。本文从引导学生亲近博客、走进博客、享受博客等方面阐述如何为学生创造良好的写话氛围，以灵活、新颖、多变的学习方法，激发学生的写话兴趣和习作热情，使他们善于表达、乐于写话，提升语言素养。

关键词： 信息技术 博客 作文教学上网阅读那些经过精选的多媒体材料、儿童文学或是他人的作文博客，让孩子们看看同龄人或是大哥哥大姐姐写话时都在写些什么，让他们知道文章源自生活，知道今后该如何收集资料。还鼓励学生从他人博客上积累好词好句，并腾出一定时间鼓励学生交流网上学习的心得。

二、走进博客――还孩子一片自由抒写的广袤蓝天

1.博客接力，点燃激情。

中年级学生由于刚刚接触信息技术课程，对网络博客的认识很肤浅，如何让学生走进博客，建立自己的写作博客，激发他们的写话欲望是笔者思索的问题。在实践中，笔者利用家长会的平台，与家长达成共识，再家校合力引导学生一起走进绿色网络，建立学生个人作文博客。笔者充分利用校园网，在班级博客上面专门开辟本班的写作专栏――馨香满园，为孩子提供写话交流的平台，让学生在博客中播下文学的种子。但是小学生注意不够持久，爱好容易转移，对于博客写话会出现“三分钟热度”的现象。学生博客建立之初，个个群情激昂，纷纷响应。在很短的时间内，全班已经人人发帖。在这些帖子中，有些是学生自己作文本上得优的作文，有的是一天里发生的趣事，有的是想要对某个同学说的心里话……可随着感兴趣的话题的减少，学生的激情也慢慢消退。如何延续学生的写话热情，已成为当务之急。

在实践中，为了让孩子们保持写话的热情，笔者想出了一个点子――博客接力：每七个人为一组，一人记一天，轮流写日记，然后推选好组长，并给自己组取一个喜欢的名字，最后各队在队长的安排下写日记，并按时在博客上发表，有困难的学生可以利用自己创建的资料库在组员的帮助下尝试着写。这样，没有题材、写法、篇幅等的限制，学生想写什么就写什么，爱怎么表达就怎么表达。渐渐地，孩子们在博客里记下自己一天的收获，记述所见所闻，抒发喜怒哀乐，创新的花朵在这里开放，就这样，笔者和孩子们一起收获着博客接力带来的快乐。

2.自由评论，焕发激情。

博客与传统的写作相比，具有交互性、多元性和共享性，读者可以发帖进行自由评论，读者好的评论是博主进行写作的活力之源，同学与同学之间互相评论就如习作互评互改，已经成为浏览的重要内容。一位学生说：“在这里，博友们可以分享资料、娱乐休闲、跟帖评论，真诚地指出同学文章的缺点和优点……”记得班里一个曾患了白血病的学生在博客日记倾诉命运对自己的不公平，流露出心底的悲酸。在教师有意识的引导下，她的文章下面有多达二十来条的跟帖评论：

虽然现在是痛苦的，只要你努力去克服，不管什么困难都会过去的。不经历风雨怎能见彩虹！让我们一起在痛苦中学会坚强，在坚强中成长。王者风范

你要相信自己，你不是连“白血病魔”都战胜了吗？那你就要更加勇敢地战胜腮腺炎。加油！我们相信你！

苹果乐园

“你不能做一个胆小的人，在一次次生病之后，你才能肩挑泰山走过九十九条沟。”童话王国

这样的评改其实已经超越了语文，而是情感上的一次升华。一个博客在网络上开通就好像一条鱼放到了大海洋，“外面的世界很精彩”，在这个“大海洋”里，也有着很多志趣相投、爱好相似的“鱼儿”，它们相互碰撞思想，交流情感，距离产生的神秘感让他们之间的评论更真实真诚，更能产生认同感、成就感。对学生来说，全球的人都能看到你，都能交流评论，那是何等的威风。当然，教师可以“特约”一些热心家长和知心网友以匿名的方式不定时地给班里学生的习作给予评论和关注，特别是对那些有“畏文”情绪的学生，这样的鼓励将产生极大的鼓舞作用。

三、享受博客――为孩子铺就一条享受成功的金光大道

利用校园网络建立学生习作博客，使学生体会作文的快乐，增强读者意识。多元互动更让学生焕发前所未有的巨大的写作热情，学生在努力实践的同时品尝到成功的喜悦，从而激发他们的写话兴趣，习作水平也得到进一步提高，真正做到“我手写我心”。

1.多元互动，让留言成为写话的“加油站”。

以往，教师的作文评语往往高度概括、抽象，说教味浓，雷同较多。然而班级习作博客的建立，孩子们爱写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这样教师就可以根据写话内容、形式的不同及写作差异进行不同的评价，及时给学生的文章留言，可以是笔谈式的留言，可以是交心式的话语，也可以是研讨式的评价。如“好不好”、“这样改是否更妥当”、“你真行，期待着你更多优美文章”、“此句换用更好更生动的语句描写行吗”等。

博客的开放性，让评价的主体更多元化，老师、同学、家长，或是只要进入博客看到文章的所有人就可以进行点评，身份的不同促使他们从不同的角度出发，相互配合、相互补充，使习作的评价有利于学生的全面发展。在这当中，同学的评价更显平等。因为同学知识水平和社会阅历相当，评价非专业，不权威，反而更容易民主、自由、平等地沟通，进一步彰显学生话的个性，促进学生写话能力的共同发展。孩子们可以就不懂的问题进行留言，也可以把自己的修改意见留下，更可以把认为写得好的句子、词语或是写法、题材新颖，进行肯定，给优或是加星。在充分民主的前提下，同伴之间取长补短，共享学习智慧，提高判断能力，是学生个性化写话的又一种动力。而家长则会更多地从写话态度、生活态度等方面进行评价或是鼓励，这对课堂教学是一种人文化的补充。

2.成果展示，让交流成为兴趣的“催化剂”。

每个学生都渴望被肯定，被赏识。当孩子在博客上就习作和同学及其他人进行留言交流之后，对其进行梳理、整合，而后修改习作，重新在博客上。这时，我们要为学生的习作创造展示的机会，使他们享受到成功的喜悦，强烈的成就感会使学生前进的动力不断增强。因此，每个月，笔者都在班级进行“博客写作明星”的评选。每个人都要在自己这一个月的博客文章里挑选出最好的一篇进行申报、交流。交流时，小作者声情并茂地朗读自己的作品，老师和其他学生一起边听边点评：找亮点、提建议，作者与听者互动交流。交流之后，再进行小明星的评选。评比所设置的奖项有“博客感人故事小明星”、“博客最佳模仿小明星”、“博客最富创意小明星”、“博客最大进步小明星”。另外，在评比时，笔者对博客里的留言进行整理，评选出“博客巧嘴”，并将所有“小明星”在博客里公布。就这样，孩子们在展示中享受着成功的喜悦，在赏评中提高自己的习作水平，迎来“千树万树梨花开”的好局面。据统计，自班级开博来，在班级博客上没有发表过习作和跟过帖的学生，全班一个都没有。到了学期结束，他们会主动地统计出自己发表在博客上的作文篇数，强烈要求老师给予奖励，这样的奖励何乐而不为？

博客，让孩子们鲜活地积累，自由地表达，真诚地赏识，渐渐地，孩子们变得乐于表达，善于表达，写话成了生活的乐趣、交流的需要。博客，就如孩子们写作的天堂。

参考文献：

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[4]王林发.基于博客作文教学的实践与思考[J].语文教学通讯，2008（11）.

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