浅谈信息技术教学中学生创新思维的培养

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摘 要：培养具有创造性的人才是教育所要实现的目标。从四方面阐述了如何在信息技术教学中培养学生的创新思维，进而培养学生的创造力。如此长期坚持下去，将会实现培养创造型人才的目标。

关键词：信息技术；创新思维；教学改革

21世纪是创新教育的世纪，中国能否立足于世界民族之林，屹立于先进国家之列，关键在于创造型人才的培养，培养创造性人才将成为我们当代教育的主旋律。然而如何正确、合理地利用信息技术这一资源来服务于我们的教育，促进创造性人才的培养呢？关键在于对学生的培养。下面笔者就来谈谈如何在信息技术教学中培养学生的创新思维，进而培养学生的创造力。

一、激发学生的求知欲和好奇心，促进创新意识的培养

实践证明，在信息技术教学中学生有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲，就会表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好，进而产生自己动手创造的激情。例如，在上《小学信息技术》三年级上册《神奇的仙女袋》一课时，我创设教学情境，向学生展示几幅范画，学生一下子被吸引了，有的学生赞叹：“真漂亮！”有的学生惊奇地问：“这是怎么做的呀？”学生的反映也正是我所期望的，于是我因势利导激发学生画画的热情，然后再让学生发挥想象，自由作画，学生都想一展身手。然而，学生的思维火花不是时常能爆发的，需要我们经常去激励。怎么做呢？

1.巧设问题

瑞士心理学家皮亚杰指出：“当感性认识与人的现有认识结构之间具有中等程度不相符时，人的兴趣最大。”如，我在上《小学信息技术》四年级下册《各种各样的标志》这一节课“分类整理文件”的环节时，这样引导学生：“同学们，你们能不能像我们在第7课《我的音乐库》学过的整理音乐文件那样给我们的标志也归归类呢？”经教师这么一提问，学生自然就想到了在《我的音乐库》中整理音乐文件的方法，同样也适合整理标志文件，学习就变得简单轻松多了。问题巧设“巧”就巧在能引起学生的思考，有助于学生学习。

2.不厌其问

学生好问是好事，表明他有学习的渴望，教师不能因为他经常提问而产生厌烦的情绪。因此，教师对学生提出的问题，不管问题的质量如何，一定要有热情、耐心，正确引导。

3.促其发现

教学过程中，学生是主体，教师起主导作用，教师应多鼓励学生去发现问题，去寻求问题的答案。而且通过搜索，学生自我体验所产生的效果是无以言表的。

二、在教学中留给学生学习的空间与时间，并尊重他们的选择

我们提倡平等的、和谐的师生关系，在信息技术教学中，不过多地干预学生，以免束缚学生创新思维，阻碍其创造力的发挥。因此，我主张在教学中要留给学生学习的空间与时间，给他们有自由选择的余地。

在教学内容的安排上力求紧凑，不拖拉。把一些重要的内容给学生做讲解、演示，至于一些简单、机械的内容则少讲或不讲。而且，在教学中，教师不仅要给学生留有选择的余地，更要尊重学生的选择。学生的选择得到肯定，他在心理上也认为教师认可了他，这就促使他想学并且乐学，思维也更加活跃和开阔。

三、培养学生的发散思维和收敛思维

发散思维是指根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。而收敛思维为在解决问题中尽可能利用自己原有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案，两者的有机结合更有利于创新思维的发展。那么，如何在信息技术教学中培养学生的发散思维和收敛思维呢？举例来说，在制作Word文档时经常会用到网上的图片，有哪些方法可以将网上的图片搬到Word当中，让学生展开讨论。在讨论的过程中，学生会想各种解决问题的办法，思维得以发散。

四、实行因材施教，开发创新潜能

应该说，每个学生的知识水平、接受能力、性格品质等都不是整齐划一的，要使所有学生的个性和创新思维尽可能地发展，必须“因材施教”。在信息技术教学中可以从以下几个方面对学生实施“因材施教”。对接受能力强的学生，可以让他们在完成课堂教学任务后指定他对某一内容进行学习，但并不详细地给他讲解，学生在自学的过程中学习能力得到提高，创造才能得到发挥。对接受能力差的学生，先让他们掌握基本的学习内容，扎实地学习，不断积累知识、锻炼技能，为创造才能的发挥奠定基础。当然具体的方法可根据学生的实际情况作相应调整。

我们的国家需要创造型的人才，我们的教育也应该培养创造型的人才！而要培养创造型人才，首先要培养他们的创新意识、创新思维和创新精神，只有奠定了坚实的创新基础，才能提高创新能力，这样我们培养创造型人才的目标也会实现。

参考文献：

[1]张剑平，熊才平.信息技术与课程整合[M].杭州：浙江大学出版社，2006.

[2]孙世杰.开展机器人教学培养学生创新精神[J].中国电化教育，2006（12）.

[3]陆霞.以信息技术教育为载体培养学生的创新能力[J].中国教育信息化，2009（18）.

（作者单位 浙江省临海市杜桥镇中心校）