高校辅导员人格魅力对大学生人格养成的影响

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摘 要 就高校学生的人格养成而言，高校辅导员的人格魅力是具有很大影响的。高校辅导员不仅需要有过硬的专业教育背景，还须要有较高的教师职业素养，具备较好的个人学识和较高的专业水平，并将创新思维与人本教学进行有机融合。高校辅导员作为高校学生学习中的灵活因素，对高校大学生的人格素养有极强的提升作用，更能够凭借言传身教引导学生养成正确向上的人格品质。

关键词 高校辅导员 人格魅力 大学生人格

1 高校大学生人格养成教育的必要性

随着社会发展竞争意识不断的增强，高等教育也面临着巨大的转型与改革压力，高等教育应当以培养知识型人才逐步转变为发展全方位人才，提高学生的学习能力更重要于提高学生的应试能力。高校中每个学生都存在个体的差异性，所以高校辅导员在进行人格教育工作中就面临着更为严峻的挑战。

每个学生的个体差异性不仅仅是体现在学生的学习方法上，更主要是心理和思维模式上，也正是由于这些差别才导致学生之间差异明显。如今社会是充满着挑战与多元化的，每个大学生都可以有自己追求的人格模式，但是高校应当努力将学生往正确的健康的人格上进行引导。与传统的教学存在不同之处，培养学生的人格魅力更应当注重对学生的智力培养，以提高学生的学习能力，让学生可以不断吸收到新鲜的文化知识和健康的人格思维模式。

学生在建立健康的人格时需要确保对自身有个理性认知，在一种相对平稳的状态下才能实现人格塑造工作。对于刚刚踏进大学校园的大学生而言，很多学生无法理性认知自我，所以高校辅导员对其进行心理上的正确引导具有高度的现实意义，让学生不仅能够做到认知自我还能学会客观评价自我。刚进入大学校园的大学生人格尚未健全，所以在表现上往往比较积极，对新事物也更加充满好奇心，对这类学生进行人格魅力塑造是最佳选择也是最佳时机。

2 高校辅导员人格魅力在高校教学中的重要作用

人格是一种集合了个人的道德、品质、权利、义务等方面元素的综合性资格。人格魅力则是特指某人的气质、品德、能力等方面所具备的强大吸引力。例如在高校思政教学当中，辅导员的人格魅力就表现为一种对学生成长和教学促进具有强大提升效果的综合素养。

在高校日常的教学之中，辅导员的人格魅力是无形但又时刻存在的，它对学生们能够产生直接示范效应和成长导向作用。可以说，辅导员的人格魅力也是高校正常开展教学的一种特殊资源和教学力量，辅导员独特的教化感染手段，会逐渐对学生们产生持久而又深刻正面影响的人文教育。

2.1 提高高等院校辅导员吸引力的基本要求

高等院校的辅导员需要发挥出自己的人格魅力，以此吸引学生、感染学生和鼓舞学生，在激起学生们的学习兴趣的同时，还能够加深他们对理想的认知和对知识的热爱。以个人的人格魅力吸引学生投入到高校学习之中，不仅是教师能力的高级目标，也是教学能够得到质量保障的根本之一。

高校辅导员之间普遍也存在这样一种观点，学生喜欢老师才会喜欢上老师所教的课程。这句话强调了辅导员应将人格魅力作为一大追求目标，也点出了提升老师的人格魅力以增强课堂吸引力的本质。人格魅力可以提高学生们的受教自觉性和辅导员的教学自信心，并且可以激发学生们的活性思维和求知欲望。这样的教学课堂必然是和谐融洽的，这样的辅导员必然是令学生心悦诚服真心爱戴的。所以高校辅导员的人格魅力对于学生人格志趣的感染引导作用可见一斑。

2.2 对学生的理想信念具备潜移默化的作用

高等院校辅导员的工作主要受众对象是刚入学的大一学生。这些学生刚刚进入大学环境，虽然对一切新鲜事物十分好奇，但是远离父母朋友又难免会有一些不适应，想要在短时间内迅速融入大学环境又有些茫然无措。除此之外，这些大学生的三观已经步入形成和定型的关键时期，他们的理想信念和人格品质，都需要得到及时而正确的引导和塑造。辅导员的人格魅力此时就能发挥出这种效应，并对学生产生极大的正面影响。

现如今，我国已步入社会转型的关键时期，社会环境日益复杂多变，社会意识也出现了多元化的发展趋势，各种各样的思维意识无时无刻不在产生交流碰撞。随着传媒手段和网络技术的不断普及，大学生所能接受到的信息来源也越来越多，越来越广，但是这也给不良思想和腐朽文化的侵入创造了更为方便的途径。大学生的辨别能力和抵抗能力很难全面鉴别并有效抵制这些腐朽思想和低俗文化的侵害。而这些客观事实也给高校的辅导员增加了传授科学文化理念的难度。这就要求高校辅导员应当始终保持正确的政治信仰，并拥有敏锐的文化信息鉴别能力。大学生的人格魅力养成对于我国长治久安以及和谐发展都具有极强的战略意义，高等院校的辅导员作为思想政治文化的传播者和引导者，更需要具备极强的理想信念和坚定的个人意志，才能以人格魅力对广大学生产生正面影响，促使他们逐渐形成个人的崇高理想信念。

2.3 对学生的人格完善起到良好的导向作用

辅导员是学生的学习榜样，对学生的心灵成长具备非常有意义的引导作用。简而言之，高校辅导员要做的事情，就是以教师的人格去塑造学生的人格。辅导员的一举一动和言谈举止，都可以对外传达教育信息，并透出对学生们的勉励和期待。辅导员将如何做人展示给大学生们看，以此影响他们的为人处世。

在大学生的日常生活当中，辅导员与学生接触的时间很长，也最容易对学生产生一定的影响。辅导员的人格魅力更是能为大学生们提供行为规范的直接演示。尤其通过辅导员的宽广胸襟和乐观态度，对大学生的人格健康养成和道德素养认知产生很大的激励作用。辅导员的道德观念和行为举动，更是为大学生提供了生动具体的引导，并且对大学生产生潜移默化的影响，使他们自觉的根据相关的道德规范来约束自己和纠正自己，以此实现高校教学的根本目的。

3 提高高校辅导员人格影响力的具体对策

高校辅导员的人格魅力虽然具备一定的稳定性，但同时也具有很强可塑性。为了提升高校辅导员的人格魅力，并改善高校教学效果辅导员应当做到以下几点。

3.1 形成高度的文化自觉，塑造理想人格

著名社会学家费孝通曾在我国步入文化转型时期提出过“文化自觉”这一新理念，并指出文化自觉是人处于一定的文化环境中产生的一系列自知之明，这种自知之明具有很大的影响力，并使人具备很强的环境适应力。

当代中国正处于社会转型时期，文化也出现了一定的复杂性、多样性、变异性和流动性特征。高等院校的辅导员不仅担负着对自我人格和文化传统的全新认知了解任务，还需要克服自身人格和文化传统可能会阻碍社会进步和自我解放的负面因素，在社会变化的大潮中继续塑造和完善理想人格。只有这样，高校辅导员才能够以优秀的人格魅力去引导大学生养成正确的价值观念和理性的审视分析思维。

3.2 积累丰富的情感体验，提升人格精神

近年来，随着不断分析批判知性化教育，教育教学界对“体验”有了重新的认识。作为一种全新的教学话语，学习体验成为了当下学校和老师最关心的几大教学重点之一。学习体验强调了学习过程中学生的亲身经历和认知感受，并将参悟体会等升华为学生个人对世界观和自我理解的深刻认知和超越认知。如果在思政教学中失去了体验，那么学生必然会失去重要的情感体验，也会阻碍学生精神境界的提升发展，并且极大的限制了大学生的创造活力。

因此，高等院校的辅导员必须重视并增加学生的学习体验，在教学过程中增加情感体验的累积。还需要在增加教师个人教学实践的同时，以人格魅力提升教学的效果和对学生的影响力，发挥出师生情感的引导作用，促使学生的潜意识情感体验转化为教师有意识的心理引导。这样的人格魅力感染过程，不仅能够在学生产生内在向往的基础上累积正面的情感体验，而且有助于学生感受和体会到他人的精神变化并产生情感共鸣。这种老师和学生都产生双向体验提升的教学活动，有助于提升老师和学生的人格精神境界。

3.3 营造良好的外部环境，满足成就需要

美国的人本主义代表学家马斯洛提出的“需求层次论”主张将人的相关需求分为几大不同层次，并指出越是靠前的基础需求越重要，只有基础需求得到了满足人类才会产生下一阶层的高级需求。普遍观念认为人的需求和动机是密切相连的，有了相关需要才会产生对应的动机，并产生想要达成预定目标的一定动力。

从这方面来看，提升高校辅导员的人格魅力还需要首先从关注辅导员的主体特性和相关需要着手。高等院校需要使用优化校园环境、打造人文氛围等方法来减少辅导员的外界压力和内在压力，这样才能够形成一种正向的积极合力，并引发辅导员的高级需求。具体的优化方法如给予培训深造机会、提升辅导员福利待遇、改进现有考评体系、设置奖惩体制、支持思政教学建设、加大教研投入等，都可以较好地满足高校辅导员的多层次个人需求，提高高校辅导员们的归属感，并切实解决辅导员的发展提升问题。

4 结语

高校辅导员的良好人格应当是老师的基本自我要求，也是提升高校教学的综合质量的关键因素。这种人格魅力的形式是潜移默化的，作用是深远持久的，且能够将高校教学的政治性、思想性教化目标融入其中。大学生的人格教育工作应当将培养大学生的心理健康为根本目的，高校辅导员作为引导者需要将此作为一项任重而道远的工作。

参考文献

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