小学生逃学“有理”

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逃学，即学生无故不上学。然而，站在学生一边想：学校本是孩子幸福成长的乐园，怎么会轻易逃避呢？事实上，学生逃学是有理由的。不必说家庭与社会生活环境等的影响或诱惑，单讲或反思来自我们教师层面的原因，就已足够。然而，这类逃学现象和来自教师本身的问题，却不能不引起警醒与关注。我们曾耳闻目睹，也曾深思并有所分析。

1. 人格、师德修养的问题。为人师表――教师的人格、师德修养，就直接作用于学生，那么，在学生眼里，教师吐词为经，举动为法，一言一行所表现出的人格魅力会耳濡目染地影响着学生。因此，身正足以为范；反之，必然产生信任危机。教师的不良品质和表现，如巧言令色、言行不一、贬低他人而吹嘘自己、说谎欺骗或暴躁偏激……都会使学生反感、厌学、疏离。

2. 文化底蕴不足，欠缺教育智慧。身正为范而学高为师。采千载之遗韵，诵先人之清芬，含英咀华：“吟咏之间吐纳金玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”；旁搜博览：诸子百家，诗书礼易，天文地理……达古今之变，而思接千载、视通万里。然后挥洒自如、左右逢源：可以旁征博引而妙语如珠，妙趣迭出而谈笑从容，金声玉振而掷地有声，余音绕梁而令人回味无穷……学生可以悠然神会、如梦初醒，或浮想联翩，或怦然心动……就可进入肖川教授描绘的佳境。

可是，现代社会色彩斑斓、光怪陆离，令人目眩神迷。我们的教师，也有的便不安于宁静，浮躁肤浅而难耐寒窗寂寞，理性思想贫乏，知识见解欠缺：一知半解却不求甚解，少学无术而捉襟见肘，为人道貌岸然而装腔作势，教育教学虚张声势而问答迟滞，喋喋不休又颠三倒四，“吆五喝六”却震耳欲聋，学生则是迷惑重重……

如果我们能博采众长，勤于实践、反思、求索进取，就可能对所教烂熟于心而融会贯通，顺手拈来而皆成妙曲，纵横捭阖而游刃有余。可以开蒙启智而匠心独运，每每使学生豁然开朗如醍醐灌顶；峰回路转而柳暗花明……但有的教师，却不肯潜心读书、厚积底蕴；虚心研修，积累智慧；略知一二而骄躁傲物；教育科研，更无从谈起……于是，或倦怠而自暴自弃，或愚妄而以为能，或庸庸碌碌而不得要领……语言缺少幽默意趣而枯燥乏味；方法单调呆板，缺少艺术性……而只靠简单施压等，学生不厌学才怪呢！

3. 歧视“后进生”，急功近利。曾有人说：海洋因为宽容了江河，才会拥有浩瀚无边；人生因为理解了遗憾，才会憧憬未来无限。那些本是天真活泼的孩子，每天背负着繁重的课业，背负多重压力，弯腰弓背，长年累月还要“只争朝夕”，多么不易！

但是，有的教师，自知技不如人，又怕统考、抽考丢人现眼，便总想钻管理疏放的空子――考试排名不严格按期初人数计，便欲赶走“后进生”以期提高平均成绩的名次，或能沽名钓誉。骄纵学习好的，歧视“后进生”，自然甭指望多少的宽容理解与尊重关怀、满腔热忱与期待，乃至气急败坏，孩子便要惨遭无尽的白眼、训斥、讥讽……没有高尚情怀的感动，又谈什么鼓舞与唤醒！有的就是早尝的沧桑、压抑与心酸苦痛，乐园却如藩篱，他们理所当然――本能地选择了逃避。

4. 理想教育等于忽悠，心理健康教育缺失。理想是前进动力，是高翔远引的翅膀；心理教育如夜晚之火，可燃起智慧的灵光。因此，理想与心理疏导，可以使学生心灵荡漾，生出隐形翅膀，振翮高翔。它可以使迷失者幡然悔悟、迷途知返；使远航者乘风破浪、无畏艰险。

但是，教师自己就职业理想缺失，缺少职业信念与精神，而帮助学生建立远景动机又大而空，考大学，当什么家，考博士……结果就不过是一堆抽象的概念而已。缺失具体榜样和生动故事的激励，即使生成动机，一旦屡屡遭逢困窘，这苍白的理想便顷刻崩溃而无能为力，再加上与后进生情感的疏离，也会造成心理教育的缺失，而怎可能培养优良品质、塑造健全人格，又怎么会有持久动机！

如此等等，我们教师难辞其咎，孩子逃学岂不天经地义。但只要我们的教师能务终生学习，厚积人文底蕴，学而不厌，积累教育智慧，诲人不倦；只要我们能够换位思考，多为孩子想想，走进童心，体谅、关怀、呵护他们，关注其喜、怒、忧、思、悲、恐、惊等情绪变化，尤其是后进生，能切实真诚地帮助他们解决尤其是学习上的困难，积累成功体验，激励学习志趣，重建学习信念，就可以有效抵御负面影响与诱惑，减少或根除逃学、辍学现象的发生，就可以使之受到可持续的教育而健康成长，就可以拨云见日，让孩子沐浴和煦阳光。