提高职业学校德育工作实效的策略与方法
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由于世界观没有形成，人生观、价值观没有准确定位，是非观念不强，当前职业学校学生思想行为表现出许多不尽如人意之处：学习积极性不高，文化素质偏差；人生目标不明确，缺乏积极向上的人生态度和社会责任感；养成教育不足，自我约束能力较弱，违反校规校纪现象极其普遍，有的甚至心理严重扭曲；人际交往能力较弱，自以为是，难以适应集体生活；解决实际问题和应对困难、挫折、突变等能力不足，缺乏独立生活能力。学生理想失落、道德失范、心理失衡、行为失度的现状，给职业学校德育工作带来极大的压力。
认真分析学生实际，积极探索德育规律和方法，围绕“培养什么样的人”、“怎样培养人”等问题，形成一套行之有效的理论体系，适应发展变化的形势需要，提高德育实效，已经成为职业学校的工作重心之一。
一、提高德育实效，需要清晰的德育思路
德育居于教育的首要地位。为了提高德育实效，学校便提出《治校方略》，明确了“培养什么样的人”的问题，即：“努力把学生培养成热爱祖国、品德优良、身心健康，德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才”；同时，也为此提出了“学生为本，立德树人，以服务为基点，以管理为手段，以载体为途径，以转变为目的，宽严适度，张弛有序，循循善诱，机动灵活地对学生进行思想品德教育”的德育思路。
德育思路首先体现“学生为本，立德树人，一专多能，上岗就业”的办学思想。其核心就是尊重学生、爱护学生、相信学生和培养学生，让学生在受教育的过程中挖掘个人最大身心潜力，求得身心的满足，成为崇高、有尊严、自豪的人，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人。人性化的德育思路，才能保证德育工作不流俗、有高度。
“以服务为基点”，要求教职工以高度的责任感，指导、扶持学生成人成才，服务学生成功走好人生历程。“以管理为手段”，既要求德育工作齐抓共管，又要求加强德育工作队伍，建立德育校长——学生科、团委——班主任——学生会——团支部、班委会这样由上而下的德育管理系统，并制定相应机制。“以载体为途径”，要求采取适合学生年龄特点的方法、手段和载体，让学生能够接受、乐于参与、渴望参与。“以转变为目的”，要求一切教育行为都要以学生学会做人、学会求知、学会生存、学会合作为首要任务，以学生做人品质、知识技能的转变为基本目的和思考方法。“宽严适度、张弛有序、循循善诱、机动灵活”，既指出了德育工作的复杂性、长期性、艰巨性，更是强调德育工作的因势利导。
为了有目的、有计划、系统地开展德育工作，并通过师生积极的认识、体验与践行，形成德育共识，张海峰校长提出了“刚性德育与柔性德育并举，以柔性德育为主；学校教育与家庭教育、自我教育相结合，以学校教育为主；坚持原则与讲究方法相结合，以讲究方法为主；普遍性的共同教育与针对性个别教育相结合，以针对性个别教育为主”的德育策略。
“以柔性德育为主。”职业学校的学生，学习品质和行为习惯都有个性特点。而诸如独生子女、家人宠惯、父母教育引导不当、社会扭曲价值观影响、初中阶段的挫折、未成年人的无知、对新环境的误读、个人私欲的驱动等等成因，都让这些学生表现出不正常或让人难以理解的行为。柔性德育就是要求从理解学生入手，根据学生的思想品德现状和行为养成情况，强调用爱心、责任心作为工作动力，讲究方法，着眼效果，春风化雨，让学生感到愉快、受用。而不是板着面孔训人、生硬说教、体罚或变相体罚学生。
“以学校教育为主。”教育是一个系统工程，需要家庭教育、社会教育、学校教育、自我教育合力推进，无论哪个方面出现空白，都极易使学生在一定的时间、空间范围内放任自流。学校作为专职教育机构，有着明确的办学目的、良好的教育环境、周密的教育计划、健全的规章制度，有经验丰富、掌握学生身心发展规律的德育工作者，并在社会上具有广泛的凝聚力、号召力，因此在教育合力中应该起主导作用。
“以讲究方法为主。”主张从情感和心灵方面入手，晓之以理，动之以情，真正让学生感知于心、见之于行。学校积极创设宽松愉悦的教育环境，构建师生间的交往互动关系，在民主、友好的和谐环境中，实现德育效果的最大化。同时要求教师尊重学生，树立民主平等的观念，认可学生形形的发展状态，表现出一定程度的容忍，建立长幼、朋友、亲人般的“亲师信道”关系。
“以针对性个别教育为主。”环境的差异和个人经历、受教育的程度不同，会造成学生个性有别。同一种模式不可能适应所有时段、所有学生的需求，苍白的说教也令学生厌烦。针对学生个体特有的某一种或几种现象“因人施教”、“对症下药”，可以促进交流互动，能让学生欣然接受。
三、提高德育实效，需要不断丰富德育指导思想
德育决定着学生人生的走向，德育的成败关系着教育的成败，但学生德育又是一项艰巨复杂的工作。为了提升教育质量、促进学生成长与发展，学校还提出了“学生为本，立德树人，一专多能，上岗就业”的办学思想和“办学以人为本，学习以用为本，做人以德为本”的德育指导思想。这些思想要求德育工作必须坚持以人为本、以学生为主体，遵循学生的身心发展特点和规律。
“在德育策略和德育思路统筹下，从爱国主义、集体主义、世界观、人生观、价值观教育的大处着眼，从文明礼貌、日常行为规范的小处着手，依托各种活动载体，对学生进行具体的、有实效的思想品德教育。”这一要求既坚持德育的高起点，又使德育工作有了抓手。经过长期推进，有效加强了学生的人生观、价值观、世界观教育，坚定了学生热爱祖国、热爱学校、热爱专业的信念和信心，培养了学生的文明行为和高尚的道德情操，提升了学生行为养成的自觉性，学生精神面貌发生了极大改观。
在具体工作中，为了避免不适应、影响实效性，德育指导思想还会随德育工作重心调整而不断充实和丰富。扎兰屯林业学校将在既定的德育思路和德育策略下，逐渐构建德育评价体系，完善德育工作管理机制，追求德育工作效率最大化，达到立德树人的目标。
四、提高德育实效，需要多样化的德育方法
“怎样培养人”也是德育工作的核心问题之一。2008年以来，扎兰屯林业学校注重探索与创新，探索了许多行之有效的德育方法。其中学校倡导的“载体教育”和“德育分解”思想已日渐成熟。
注重适合学生年龄的载体教育，可使德育工作别开生面、生动活泼。2008年以来，扎兰屯林业学校大力扶持集邮协会、文学沙龙、园林绿化管护小组、书法协会开展活动，先后组建合唱队、舞蹈队、军乐队、管乐队及排球、篮球、乒乓球、轮滑、礼仪、数学、测绘、森培、计算机、汽车技能、铁艺、病虫害防治等课外兴趣小组。学校要求每个学生至少参加一个兴趣小组，各兴趣小组都有指导教师，每周集中组织活动，让学生在活动中产生体验，振奋精神，感悟道理，修正行为习惯，从中受到教育、得到转化。学校重视开辟德育载体平台，从小事抓起，靠活动落实。四年以来，先后通过利用晚自习播放爱国主义和传统美德专题片，在全校组织开展学生专业技能大赛、《论语》系列教育活动，集中召开德育教育大会、时事报告讲座、法制教育讲座、优秀毕业生报告会，开展生命教育、节约教育现场教育活动，针对违纪学生举办纪律教育培训班，根据德育需要举办主题班会、文明礼仪培训、演讲比赛、校园风光摄影展览、军事训练、跑操比赛、参观校史展览和优秀毕业生事迹展览等进行德育渗透，同时也通过开展“文明标兵”评选、“校园十种不道德行为”列举等活动教育学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，引导学生自觉加强德育建设。以生动有趣的活动为载体，把德育目标化解成了具体可感的实效手段，突出了德育方法的新颖性、形象性、时代性、参与性、民主性、启发性和审美性，深受学生欢迎。
分别对年级段进行合理的德育分解非常重要。新生入学，结合行为规范、心理调适、生活理财、安全教育等内容，重点加强基本道德规范和校规校纪教育，做到不良行为及早预防。一年级学生，重点进行荣辱观、人生观、价值观、是非观和理想信念教育，培养学生热爱学校、文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。二年级学生，重点加强职业思想教育和热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育，使学生养成良好的敬业精神和社会责任感。学生的思想状态每年段有所不同。根据不同年段学生的思想状态，系统性和针对性相结合，分层制定德育目标，各年段既有共性教育又有侧重教育，因人而异，分段推进，通过规范外化表现逐步加强内在修养，可有效提升德育实效。
经多年的实践，扎兰屯林业学校德育工作形成了一整套行之有效的理论，走出了一条成功之路，也获得了“内蒙古自治区德育先进集体”的荣誉。但是经验告诉我们：“育人为本，德育为先”远不是口号，了解学生实际，探索德育规律，提升德育实效才是办学的关键，职业学校任重而道远。