小学数学课堂教学有效提问初探
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2013年，我有幸聆听了重庆师范大学黄翔教授关于《数学课程标准修订与小学数学课堂教学》的精彩培训。
在培训中，黄翔教授要求我们树立正确的数学教学观：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，是“有效教学的核心”，也是实现师生互动的重要手段，是培养学生独立人格和创新精神的重要途径。
那么什么是有效提问，有效提问的方法有哪些呢？在这方面我有几点粗浅的体会。
一、什么是有效提问
有效提问指的是提出的问题能使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。有效提问要具备以下几种特点：（1）它能产生更复杂的心理活动的效果；（2）它能清楚的描述问题，使学生更容易理解教师问什么；（3）所提的问题使学生能明确地、创造性地做出回应；（4）这些问题是一种恳请式的，而不是威胁式的，令学生坦然说出他们最好的想法；（5）它要求学生发表自己观点之后感到愉悦有成就感；（6）它要求学生呈现出自己怎样从条件中推导问题的。
二、有效提问的策略
（一）精备教材是有效提问的基石
斯霞老师说：“我们如果要让学生学得扎实，只有一条路――备课越充分、越扎实越好！”备教材，研究教材，吃透教材在我们的教学中可谓至关重要。但是，能否真正做到“精备”，却是我们每个老师需要反思的。我认为，对教材的研究，就一定要达到“懂、精、通”的目标。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。“精”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通，了解教材的本质。“通”，就是我们不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考。
（二）关注学生是有效提问的起点
有效课堂教学关注学生的进步或发展。学生是一个个活生生的个体，他们带着自己的情感、意志、态度等投入课堂学习，学生在课堂活动中可能引发形形的问题。这就要求教师走进学生中间，了解学生对教学内容的兴趣、知识储备及他们所关心的话题，对教学内容作较准确的分析。同时要根据教学内容及问题的提出准备多个教学预案，以备课堂教学中的不测。如对教师的提问，学生就有可能出现三种情况：一种是与教学设计思路吻合的，学生能直接回答的；一种是学生不能直接回答，需要教师点拨引导的；一种是学生的回答超越了问题本身。另一方面，教师既要重视预设，也要重视灵活处理课堂中的偶发事件。只有科学预设和灵活应对有机结合的课堂才是有生命力的课堂，才会是充满魅力的有效的课堂。因此我们不仅要精备教材，更要关注学生的发展和认知规律，从学生出发是提出有效问题的起点。
（三）巧设问题是有效提问的源泉
1、问题要源于学生生活实际
“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，数学知识的呈现又是抽象的、静态的、甚至是枯燥的，为此教师要根据学生已有的知识水平和生活经验，创设富有挑战性的数学问题情境，设计有思考价值的问题，激发学生的思考动机，使学生能忘情地投入到学习活动中去，让学生跳起来就能摘到“果子”。
2、课堂提问要有科学性和针对性
课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，即教师首先应对教材进行分析，把握教材的重难点，并以此作为设计问题的依据，使设计的问题既明确易懂无歧义，又能突出知识的重难点。同时课堂提问还必须针对学生已有的知识水平，找准问题的切入点。问题设计要留给学生足够的探索空间，不要给学生太多的暗示与铺垫。要相信学生的潜能和探索能力，只要给予充足的思考时间，引导学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，一定能发现规律，自主获取数学知识。教师要学会引发学生的认知冲突，这对于促进学生积极主动地建构自己的认知结构，锻炼学生的思维能力，提高学生的探究能力，发展学生的创新能力，都有十分重要的意义。
3、提问内容要有启发性
启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是蹩脚的提问。因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索，去发现。提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。
4、提问过程要突出学生主体
思维来自疑问。在数学课堂提问过程中，教师要突出学生的主体性，要求学生自主提出疑问，自主发掘问题，这是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
总之，课堂提问是一门高超的教学艺术，教学过程中不在于“多问”，而在于“善问”、“巧问”，循循善诱。
【作者单位： 邢台市桥西区李村学区 河北】