简单语文不简单

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张庆老师说：“语文教学要倡简，就是读读写写，写写读读。”简单语文是指按照语文教学的规律，简约教学目标，简洁教学方法，简化教学过程的一种语文教学。

一、简单语言的“简”

1.简单的教学目标。简单的教学目标，是在深入了解、研究了教学内容之后，对教学的一种明确定位，去粗取精，简明扼要。每一教时有每一教时的目标，不需要繁杂。

2.简单的教学设计。简单，是深刻钻研教材基础上的简单，深度也必须是全面了解学生基础上的深度，否则简单就是肤浅，深刻就是深渊。教学《番茄太阳》重点抓住第1自然段，由此发散开来，点面结合，迁移涵泳。

3.简单的教学方法。同一篇课文可以采用不同的教学方法。但是无论采用哪一种或几种教学方法，都是为了实现教学目标而确定的，千万不能为了热闹、“精彩”、好看，而丢失了教材，忘记了学生。教学要有效，必须让学生学得简单，学得轻松。对于学生学习的方法，我认为只要是学生喜欢的，最容易接受的就是最好的。不要固定死，更不要搞得太复杂。

二、简单语文不简单

语文教学就是读读写写，写写读读，看起来很简单，实则不易。词语的感悟，知识的迁移，习惯的培养，哪一样不需要教师深厚的功底、深入地研读、高深的技巧与教学智慧？

1.读得不简单。对于朗读的要求往往是读得正确、流利、有感情。读正确和流利容易，但是真正读出感情却很难。课堂上，我们经常可以听到教师在引导学生，要求他们带着高兴或者伤心等感情来读，可是学生没有投入朗读，进入情境，根本无法体会其中的感情。即使教师让他们带着某种感情读，也没有真情实感。于是，有的教师教学生读高兴的心情时，要面带笑容；悲伤的时候要满面愁容。可是学生心里没有感觉，表情做作或僵硬，反而适得其反。著名特级教师于永正老师指导一名后进生读书，在该生读错了三次之后，依然面带微笑鼓励道：“我相信你一定能够读好，慢慢来，不着急。”如此的朗读指导简单吗？所以，教师不能强按牛头喝水，而应多鼓励，顺势引导出活水、甜水，让学生畅饮，享受读书的快乐。

阅读课离不开朗读，朗读要让学生在读中感悟，悟情悟意悟理；让学生会品，品词句、品段篇。读不简单，只有通过读才能把课文语言内化为自己的语言，课文的情感和思想转化为自己的情感和思想。孙双金老师执教《我和祖父的园子》，让学生自读自悟，并把学生理解出的词语，逐一板书在黑板上，然后再到文中找依据。当学生都懂得了这些词语的意思后，又一一擦去。平常教学中，我们把一些重点的段落映示在屏幕上，把关键的词语用红色着重指出来，让学生抓住这些地方反复地读、说、品、悟，理解词语的意思，用该词造句。这些设计，多种方式的朗读，简单吗？只有那些走进学生心灵深处，点燃学生思维的火花，挖掘出智慧的源泉的朗读，才会实现有效、高效。

2.写得不简单。现在阅读教学中，教师确实把写“挤”进去了。但有的由于时间仓促，只是在下课时布置一个写的要求，纯粹是一种点缀；还有的本来就一、两句话的事情，非要耗费时间，画蛇添足。阅读教学应该怎样写，是门学问，教师必须在备课室考虑周到。哪里需要写话训练，怎么写，写多少？既不能让写冲淡了课堂变成习作课，也不能蜻蜓点水，隔靴搔痒。要写在愤悱处、提炼升华处、画龙点睛处，写是为了更好的理解、掌握和运用。

习作教学中的写就更不简单了。于永正老师希望每个老师在习作教学中，学会写下水习作，给学生做个示范。此外，习作的指导，课堂评价，语言的准确，思维的敏捷，语句的逻辑性条理性，个性的张扬，谋篇布局，收与放……可以说写是最考师生功底的，绝对不简单。

“文似看山不喜平。”语文教学就是这样，需要求变、创新。精彩的课堂有风平浪静，更有波涛起伏，否则一味的简单就会变成白开水，失去语文的趣味与魅力。总而言之，简单中不简单，复杂中不复杂。每位教师只有深简统一，完美融合，才能达到教学的最高境界。

（作者单位：宿迁市泗洪县大楼小学）