简单,而不“简单”

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【摘要】在当前百家争鸣的研究氛围中，让初中语文教学返璞归真这一核心问题却似乎被淹没在研究的浪潮之中。于永正老师的“简单语文“的教学理念正是基于让教学从简的目的提出来的，他既为全面素质教育指出了新的道路，也为创新教育增添了新的活力。

【关键词】初中语文;简单语文;教学策略

所谓“简单语文”，就是以踏实的教学态度、简单的教学方法，在扎扎实实做好教学的每个环节的基础上，让学生能够学得简单，学得轻松。它不故弄玄虚，也不哗众取宠，而是从初中语文教学中最为基础的听、说、读、写入手，赋予每堂课足够的情感和精神投入，从具体的每个环节上引导学生学好语文、用好语文。为了深入地把握于永正老师“简单语文”教学理念的精髓，笔者从四个方面对其教学实践与研究展开详述。

一、目标简单，而不失专注

诚如前文所述，“简单语文”的教学目标就是过程从简，也就是将繁杂而累赘的教学过程简单化、将复杂沉重的教学目标简单化，从最基础的部分开始，让学生扎实地练好每项语文基本功。然而，简单的目标并不代表它能被简单地实现，不管是听、说、读、写中的哪个模块，要让学生在简单的教学方式中领悟到语文学科的内涵和精髓，都并非易事。相反的，它是一项长久性的专注工程，只有专注于把控每个的教学细节，才能将素质教育和全面发展的目标落到实处。

以语文版七年级下册《纸船》为例。这是一首对儿童纯真心灵和丰富想象力的歌颂诗，因此，该课程极能考验教师的教学情感。学生由于对作品情感的把握不到位，多数都是平淡地朗读一遍便草草了事。此时，教师要从发音的准确性和阅读的流利性给予学生一定的指导，然后再适时为学生作范读。所谓“书读百遍，其义自见”，“简单语文”就是采用一遍遍为学生作声情并茂的范读，来帮助学生领悟文章所蕴含的深刻感情。这样的课堂实质上就像一场专注于情感解剖的诵读会，学生们的情感随着教师情感变化而发生变化，诵读到感人至深的环节，学生甚至跟教师一同潸然泪下。这既是对教育的专注，也是对情感的专注，是提升学生文学素养的金钥匙。

二、内容简单，但不乏精彩

从简的教学理念意味着教学内容也随着变得简单化，以写字为例，如何让学生在最基础、最简单的练习过程中掌握到写一手好字的要领，是对“简单语文”教学理念的有力验证。于永正老师所提倡的“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的口号绝非老生常谈，相反的，它是在课程改革和创新教育的形势下为了实现全面发展和素质教育应运而生的，在扎实求稳的每个教学过程中，看似内容简单，但绝不缺乏意料之外的精彩。

以语文版八年级上册《写字――行楷字的书写原则（一）》为例。于老师一向是一笔一画地为学生做示范，并且在写的同时，时刻点出学生容易出错的笔画顺序，比如写到“情”，他就会认真地指出：“要记得先两边后中间。”这也正是他对扎实教学最直接的解释。为了加深学生对书写规则的掌握，同时也为了让课堂更为精彩，在书写完相似的字之后，要先带领学生认真观察字形，鼓励学生自主发现其中的相似点和不同处。之后再引导学生对每一个字进行字义分析，而这一环节的特殊之处在于，于老师提倡的是为每一个字创造与之对应的语言环境，学生可以通过组词或者组句，创设一定的语境，在教师指导和修正之后，带领学生通过多次的朗读，教会学生运用联系上下文的方式，既深入了解每一个字的字义，也实现了学以致用的最终目的。

三、过程简单，有阵阵涟漪

随着信息技术的不断发展和进步，学校的教学设备也趋于多样化，这虽丰富了教学手段，却在一定程度上导致课堂教学过程繁琐、混乱的局面。教师在利用多媒体设备为学生创造异彩纷呈的课堂活动的同时，也浪费了有效的课堂时间，降低了课堂教学的高效性。与之截然不同的是，“简单语文”是通过最朴实、最扎实的基础训练让学生掌握好听、说、读、写每一项基本技能，并用阵阵涟漪的课堂节奏感熏陶学生的文学情怀。

以语文版八年级上册《口语交际――交流格言》为例。语文是人类用以沟通交流的工具，运用“简单语文”的教学理念，使学生在有限的时间里掌握口语交际的技巧。为加强学习动力，教师先绘声绘色地为学生讲述含格言的故事，通过故事情境的渲染，引导学生感受格言的意义。在学生分小组进行交流时，教师需在旁认真倾听，记录学生说得好和说得不好的地方，将学生发音或表达错误的词语或句子写在黑板上。在结束交流时，引导学生自主回顾哪个词语或句子是自己说过但表达不当的，在学生自我纠正之后，教师再重复地诵读这些词语和句子。整节课堂下来，虽然过程只是简单地表达交流，但紧凑有致的教学节奏让学生既完成了课程任务，也进一步提高了与人情感交流的能力。

四、作业简单，含十足智慧

作业是学生巩固知识的重要途径，将作业简单化是“简单语文”的重要组成部分。值得注意的是，作业简单不是作业难度的降低，而是在综合考量题目的有效性和实用性的基础上，适当减少过分难解的题量，让学生有更多的时间做有利于巩固基础要点、有助于培养自主创造良好习惯的题目。语文教育是一项为培养学生基本语言技能和可持续发展思维而进行的素质教育，而作业是让学生实现厚积薄发的途径之一，鉴于此，简单的作业并不是让它真的“简单”，而是含有十足智慧。

以语文版八年级上册《写作――写一篇读后感》为例。顾名思义，读是读后感的基础，写是读后感的书面表达，针对这项作业，情感是否饱满是能否完成这项作业的关键与核心。为了让作业简单化，帮助学生更加轻松地完成，教师就必须先在读的环节上下深功夫，通过重复范读，引导学生理解和掌握自己所选文章所表达的深切情感，如此一来，就大大规避了学生面对独立完成作业毫无头绪的问题，让学生在心理上感觉到作业压力的减轻。其次，引导学生用文字表达读后感也是让作业简单化的重要环节。在完成学生情感的自我发现之后，教师应当告知学生写作的轻松之处，换言之，它只是内心情感的独白。教师可以通过引导学生尝试性表述自己在生活中受感动时的心情入手，再逐渐转换、应用到对文章读后感的描写。这样一来，既实现了作业的简单化，同时也通过引导和联想的方法帮助学生领悟到作业之外的智慧。

要真正掌握于永正老师“简单语文”教学理念的价值和精髓，务必要从其简单但专注的目标、简单但精彩的内容、简单但涟漪不断的过程以及简单但智慧的作业等多方面进行多方位的思考和探究。倘若能将这一理念的精髓真正贯彻到初中语文的教学模式中，实现全面发展的素质教育的目标将指日可待。

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参考文献：

[1]陈林《阅读教学，应是合规律的文本解读――以《我和祖父的园子》教学谈于永正“简单语文”之道》，《教学与管理》2013年。

[2]陈晓《简单预设，扎实生成――谈简单语文》，《语文学刊》2013年。

[3]邹良贵《对“简单语文”的一些思考》，《山东教育》2012年。

（作者单位：隆回县沙子坪中学）