语文课堂有效导入例谈

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课堂导入是课堂教学的重要环节之一，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。如果能“第一锤就敲在学生心上”，那后面的课上起来就顺了。新课究竟如何导入更为有效？究竟如何导入才能提高课堂品质，成就高效课堂？请欣赏特级教师刘志春的三个教学片段，领略三种不同的导入方法。

方法之一：预习导入法

【片段一】《生命桥》教学片段

师：课文大家都预习过了，看看同学们对课文中的两个生字词了解多少。（出示：山涧、目瞪口呆）你觉得要提醒同学们注意什么？

生：“山涧”的“涧”不能读成第一声。

生：“目瞪口呆”的“瞪”不能读成第一声。

师：（出示插图）两山之间最底下，图上没有画出来，猜一猜，下面有什么？

生：应该有水。

师：为什么？

生：我想“山涧”的“涧”的左边是三点水，应该与水有关。

师：有道理。那“目瞪口呆”是什么意思呢？

生：因为惊讶而发呆。

生：因为吃惊而愣住了。

师：（指名几个同学起立）老师喊“预备齐”，你们就一齐“目瞪口呆”。（生一齐做目瞪口呆状）

师：（指起立的同学）这时的他们就叫――

生：（齐答）目瞪口呆。

师：对老师的要求和做法大家没有意见？

生：没有。

师：其实，刚才这几位同学并不是真的目瞪口呆，因为并没有什么事情使他们感到吃惊，他们的目瞪口呆只是表面现象。

课文生字不多，学生已经读了好几遍课文，了解生字词掌握的情况，可让学生自己弄清读音，并且根据象形字的特点大致弄清字词的意思。利用教学“目瞪口呆”的机会，初步弄清“目瞪口呆”的意思，使学生不知不觉地进入学习状态，促使他们主动学习。这种方法能使学生对所学内容有充分的心理准备，也可培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

方法之二：资料导入法

【片段二】《将相和》教学片段

师：今天我们要学习的课文是《将相和》。大家对历史故事特别感兴趣，希望同学们在今天的课上有突出的表现。先请大家把收集到的有关本课的资料交流一下。

生：我从《历史简明》上查到了关于蔺相如的资料。（介绍资料略）

师：你的这段材料选自《历史简明》，含有文言文的内容，我们把课文学完以后，你再来把这段材料介绍给大家，会让我们感受到汉语的魅力――这么长的课文，用你这几句话就概括了。

生：我从《中华上下五千年》上收集到关于和氏璧的来历。公元前283年，赵惠文王得到一块玉璧，相传为楚国人卞和采到的，所以被人们称为“和氏璧”。此璧几经坎坷才被发现，是一块世上无双的无价之宝。玉璧到了惠文王手里更是被万分珍爱。

师：你读了课文，想了解和氏璧到底是什么东西，是不是？

生：我从《新编中华上下五千年》查到和氏璧纯洁无瑕，夜间生光，冬季温暖，近旁可以不生火炉；夏季凉爽，百步之内不近蚊蝇。

师：哎呦，很长时间以来，我只知道和氏璧是圆形的、中间有孔的玉。还不知道这块璧有这么奇妙的特点！你今天找到新材料了。正因为刚才三位同学说的，和氏璧这么好，还含着这样一个故事，所以文中有一个词可以形容它，那个词是――

生：无价之宝。

师：还可以用书上没有的哪一个成语来形容？

生：价值连城。

师：从课文中什么内容可以看出来？

生：我从“秦王写信给赵王愿意用十五座城池换这块璧”看出来的。

在入选语文教材中，有的课文事件是在某一种特殊的情况下发生的。如果学生没有理解课文的背景，在学习课文时就有一种“望文生义”的感觉。为了让学生更好地学习课文，教师宜引导他们进一步了解课文的历史背景。片段中，学生搜集了时代背景、文章出处、和氏璧如何到赵王手里等资料，可见课前学生检索了大量的资料信息。这些环节的设置符合新“课标”理念，就是培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力，充分拓宽语文学习资源，为理解文章内容奠定坚实的基础。同时，也吸引了学生的注意力，使他们产生进一步阅读全文的强烈愿望。

方法之三：综合导入法

【片段三】《东方之珠》教学片段

师：大家都知道，我们今天要学习《东方之珠》这篇课文。我知道大家已经收集了好多有关这篇课文的资料，请大家自由介绍一下。

生：我知道香港有许多名胜，有万佛寺、太平山顶、香港会展中心、浅水湾、海洋公园、香港公园等。

师：哎呀！一下子说了这么多的名胜，告诉大家你是从哪儿知道的。

生：我是从一本介绍香港的书上查到的。

生：我知道，香港人利用自己的勤劳和智慧，把一个贫穷的小渔村建设成为了一个国际化大都市。

师：哦！香港原来只是一个贫穷的小渔村。你是从哪儿知道的？

生：我是从社会书上得知的。

生：香港是一个特别行政区，区徽是紫荆花，现任最高行政长官叫曾荫权。

生：香港是由香港岛、新界、九龙和离岛四个部分组成。鸦片战争时期清朝战败，被迫割让给英国，1997年7月1日回归祖国。

师：你们知道的有关香港的历史知识还真不少！要记住历史！

生：香港现在是亚洲最大的旅游中心，是世界著名的旅游胜地，被人们誉为“东方之珠”。

生：我知道有一首歌叫《东方之珠》。

师：那你唱一段吧。

生：（唱）小河弯弯向东流，流到香江去看一看……

师：（深情描述）那我们今天就去看一看“东方之珠”，好吗？

生：好！

把有效的课程资源巧妙穿插，把收集来的文字资料、熟悉的音乐以及相关图片等多种资源有机地融为一体。通过交流资料，学生了解了香港的名胜、香港的过去、香港的现在以及香港为什么被人称为“东方之珠”。接着《东方之珠》这熟悉的音乐走进课堂，激发了学生的情感，有效地渲染了课堂气氛。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。作为一次成功的导入，大体上要符合以下四个要求。

1. 导入要有趣味性。兴趣是最好的老师。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，能更加自觉积极投入学习。

2. 导入要有针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意，明确课堂教学的目的，不可以为了“导入”而“导入”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为授新课作铺垫。

3. 导入的材料要新颖。现在的学生吸收新事物和新信息很容易，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起其兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，就越能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激发学生的学习热情和“角望”，建立起师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中，效果也就会越好。

4. 导入时间不宜太长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”“乐于学”。

总之，我们必须从教学实际出发，从学生的实际出发，因材施导，采用不同的有效的导入方式，使学生全身心地投入到课堂学习中来。有效的导入如同那三两声琴弦，为高效课堂增添一抹“盎然春色”。

（作者单位：南京师范大学附属中学仙林学校小学部）