关于初中语文作文教学浅论
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【摘 要】如果说演讲是情感的释放，那么作文就是情感的流露。作文是情感表达的另一种方式，它可以写人，写事，写物，写景。作文的学习从小学到初中到高中从未间断过，作文是语文学习中的一部分。小学语文作文是简单的，只需要学生写实，保证文章通顺，正确表达信息。到了初中，作文要求明显所有提高。为了让学生更全面地掌握作文学习，为了让教师更深入地进行作文教学，本人建议教师根据四个原则进行教学。
【关键词】初中语文 作文 根据 原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.085
通过小学语文作文的铺垫学习，到了初中，教师希望学生能够更为熟练地掌握写作。对于初中作文，教师希望看到真实情感，看到写作技巧，看到作文布局，看到用心用情。初中作文的学习同样是为高中写作奠定基础。因此，教师对学生充满了希望，也对教学工作充满了期待。作为初中语文教师，下面本人将就个人观点阐述初中语文作文教学中可以根据的四个原则。
一、全面性原则
或许是小学语文中写作的不牢基础，或许是刚进入初中语文学习的懵懵懂懂，针对初中生写作的教学，教师的首要任务就是根据全面性原则展开教学工作。所谓全面性原则，顾名思义是将初中作文进行全方面的介绍。由于初中生是来自不同的学校，他们受到的教学水平和自身的文化水平必然是有所差异的。因而，他们对于作文的概念和要求也有不同的理解。并且，由于初中语文的深入学习，自然对初中作文的要求也有了提高。教师在教学初中作文时先要做到的是让学生全面了解初中作文。从作文要求、类型、技巧、结构等多方面大概讲解，让学生对初中作文有一个全面的了解。全面性原则不仅仅是让教师对学生进行初中作文全面介绍，也包括教师对学生的全面了解，特别是学生的作文水平和写作兴趣。我们常说兴趣是学生最好的老师，当教师在讲解写作时，如果学生兴趣盎然，跟上教师的教学进度，这样可以取得很好的教学效果。但是就平时教学工作中的了解，似乎初中生并不中意写作课。有的畏惧作文的字数要求，有的担心自己的作文思维，有的觉得课程没有意思。每个班级的情况不同，每位学生的想法不同，教师要教好初中作文就需要对症下药，就要全面地了解学生。在了解的基础上，再做出针对性的教学，尽量使学生的写作水平达到同一水平，这样教师才能为后面的写作教学奠定扎实的基础。总之，全面性教学需要教师开展多维度、多层次的教学工作。
二、区域化原则
经过全面性的讲解和教学，学生对初中作文的理解和写作水平都达到了基本线。为了强化学生的写作，为了纠正学生的明显错误，教师需要进行区域化教学。区域化教学首先将作文解剖化，最简单的方式就是根据作文要求分化作文。例如教师可以专门进行人、景、事等类型作文教学，也可以进行记叙、散文、说明文等类型教学。这种区域化教学可以逐渐强化初中生的写作水平，可以说是各个击破。但是就个人而言，我常用的是一篇作文区域化教学。教师可以将一篇作文分为结构、选材、写作方法、情感表达这三个主要的方面。然后针对什么类型的作文采取什么结构，运用什么方法，表达什么情感，这样就可以将整个写作类型联系起来，让学生进行全方面的了解、学习。当然，这样的教学也需要学生有更高的理解能力。区域化原则也指导教师将学生进行区域化，采取针对性的教学。前面已经提到，学生的写作水平不一，教师可以根据学生的作文水平展开教学，提高学生的写作水平，取得班集体的写作统一。或者是将出现同样作文问题的学生聚集在一起，更加清晰地、透彻地指导他们，帮助他们解决个人写作问题。区域化原则是为了教师更为针对性的展开教学工作，但是它的弊端是可能会造成学生的误会。因而，教师需要在顾及学生情绪的前提下完善地进行。
三、分享性原则
读万卷书，行万里路。作为教师，我们必须多方面掌握作文教学，了解学生的写作问题，提高学生的写作水平。在初中语文作文教学的过程中，教师要学会集思广益，要学会分享。与其他教师分享，从他们的经验中获取教学写作的价值。三人行必有我师焉，相信在目前的教学环境中，我们身边总会有那么几个出色的教师。年长的教师教学经验丰富，年轻的教师教学方式新鲜，我们应该与他们多多交流，获得教学心得。或者是当面对作文教学困境时请教他们，从他们的建议中选择适当的方法。当然前提是这些教学方案要适合自己的学生，要做到有的放矢。教学中除了与其他教师分享，还应与学生分享。教师可以把批阅了的作文通过随机抽样发放给学生，让他们再进行一次修改，找出教师所忽略的地方，或者是他们觉得优秀的地方。带领学生一起批改作文，让学生感受到教师批改作文的艰辛，让学生发现作文中的错误和优点。与学生分享作文评阅，能让学生体会教师的情感，能让学生主动与教师进行作文问题上的交流，能让学生看到别人的优点，反省自己的缺点。初中作文课堂需要学生的进步，也需要教师的进步，分享性原则让教师与学生一起在写作中进步。
四、功能分化原则
功能分化原则需要教师从功能上讲解写作，从而帮助学生取得写作上的进步。教师首先要强调作文的功能性。掌握写作是十分重要的，就现实一点来说，它在试卷中的分值占据了重要性。其次，学好写作，学生可以通过日记更好地抒发自己的情感，写作也存在于生活。因而，学生需要用心学习写作课，提高自我写作水平。然后，教师可以通过将写作元素功能化进行写作课的教学。写作方法可以更加唯美地展现作者想表达的情感或者景色，作文结构的安排可以使作文展现得更有层次、更工整，情感表达方式可以使意味超越文字，让读者觉得文虽尽而情未尽，而好的文字书写能给读者一种美的享受。教师通过强调作文中元素的重要性让学生重视写作的每一个部分，激励学生更加好学。对于初中生来说，教师是严肃的、严厉的，由于畏惧，他们也不敢向教师及时地请教写作上遇到的问题。因而，教师可以主动地与学生建立关系，展现一种和谐的氛围。教师应当让学生感受到自己良师益友的地位，与学生多交流，多接触，从而做到相互了解，相互信任。功能分化教学是让学生们明白每种元素的重要性和功能性，能将这些元素恰当地运用在写作当中。
写作可以记录学习中的成败，写作可以记载生活中的点点滴滴，写作可以传递真实情感，写作可以超越文字信息。写作不仅仅是为了教学，也是为了生活中的讲述。希望学生能够懂得教师的良苦用心，也希望教师在教学写作的过程中不抛弃，不放弃。