重视生命教育,强化德育渗透

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《教育规划纲要》提出：“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，将生命教育作为一项重大课题来实施。国内外都从国家层面对生命教育高度重视。由此可见，在当前的中学德育教育中，要把生命教育渗透其中并常抓不懈显得尤为迫切。

生命教育对德育工作的意义

生命教育是一种包含价值教育、人文教育、人格教育、和谐教育、死亡教育等多种教育的综合体，具有工具性、整体性、智慧性、成长性、关爱性、意义性等特性。从理论层面上看，河南大学教科院王北生教授认为生命教育应坚持从学生实际出发，真正尊重学生的生命活力，注重学生的个性发展，从而唤醒学生的生命意识，引导学生树立正确的价值观；北京师范大学肖川教授指出，在课堂上贯彻生命教育的理念就是尊重生命主体的自由和幸福，这应是教育目的追求的一种新的价值取向，在课堂上能够进一步激发生命的潜质，从而更好地提升生命的品质等。从实践层面看，生命教育可以引导青少年身心健康发展，同时生命教育与学生的日常生活息息相关，坚持从学生的个性发展入手，在各科的课堂上渗透生命教育，在学生能够积极参与和思考的课堂上渗透生命教育，让学生敬畏生命，远离交通事故、溺水意外、食物中毒、疾病传染、触电等危及身心健康和生命安全的场所，能够更有效率地促进学生热爱生活、积极向上、全面发展、健康成长。

正确把握生命教育的内容

珍爱生命，绽放青春 在高中德育课程中渗透生命教育的理念，最基本的是以人为本，引导学生尊重和善待生命。当前高中学生正处在一个经济社会不断发展变革的时期，复杂的社会、各种诱惑对高中学生有着双面的影响作用。因此，发挥高中学科教育中的生命教育思想，能够引导学生正确处理各种矛盾，塑造积极的人生价值观，在尊重自己和他人的生命的同时绽放自己的青春。

唤醒生命，懂得感恩 长期以来，随着中高考应试教育的急功近利和独生子女教育的缺失，生命的价值以及如何处理与他人的关系被忽略，导致了越来越多的学生自私自利。因此，在高中各科，尤其是语文、政治、历史、生物等学科教学过程中渗透生命教育，其目的是唤醒生命，让学生能够懂得与他人友好相处，并进一步感悟“知恩图报、饮水思源”的深远意义，找准教育的切入点，教育学生孝敬父母、尊敬恩师、报效母校、回报社会等做人道理的相关内容。

超越生命，健康成长 德育工作者包括科任教师要利用各种德育活动或课堂中的生命教育元素，鼓励学生认真阅读、讨论、交流；还可以通过观看影片录像、征文比赛、图片展览、电视广播、模拟法庭、法制报告会、演讲比赛、国旗下讲话等，以及国内外发生的关于生命安全的重大事件，加强对学生的生命教育。印度洋海啸的发生，汶川等地的大地震，马航等多起空难、二次世界大战以及到现在的多次战争伤亡，各种台风、洪涝等自然灾害等，更加凸显生命的无常，在多种教育实践中，鼓励学生正确认识挫折。只有真正体验过人生艰辛的人，才会明白生命中的一切事物都是有意义的，才会对未来有美好的憧憬，对未来充满希望，珍爱自己的生命。

亲近自然，热爱生命 生命教育来自对自然的感动。首先亲近自然、体验自然一直是受欢迎的生活方式。其次，大自然是最好的生命教育道场，大自然提供了奥妙的情境与内容，让人们从中得以学习成长的美妙与奥秘；大自然提供机会，让人们能深刻学习接纳、包容与爱。亲近、体验自然活动，可以唤醒每个人心底深处的自然之爱；自然中的生命故事，帮助人们理解生命的意义与价值；学生借由自然观察和体验，去体验和感受真实生命的张力，会更加懂得珍惜生命、珍爱自己、学习自我控制、提升挫折容忍能力，对人感恩、对物珍惜、对事负责。自然里的生命教育是以生命启发生命的教育，以生命感动生命的故事；从尊重自己到尊重他人，从爱护环境到关怀万物，从而了解人与自然和谐相处的重要性、感受人与环境互动所造成的影响，进而学习个人要如何与环境和谐相处。而生活中随处可得的自然经验，随时引导学生尊重自然、敬天畏地的生活观，这是一种让自然生生不息的生命教育。

广大教师要认真落实课程标准，更新教育教学观念，开展多维互动，构建新型的师生关系，培养学生的对话能力，鼓励学生质疑。生命需要爱、生命充满抉择、生命能体验、生命有追求，加强敬畏生命、珍爱生命、尊重生命、关爱生命、享受生命、精彩生命等教育，在教学过程中因材施教，注重个性发展，通过辩论、感悟、自省等手段，利用各种机会，营造和谐的育人氛围，构建富有特色的德育体系，感悟生命教育的真谛，创造滋润的生命环境。

参考文献

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[2]朱永新.生命教育：一个严肃的话题[J].天津教育，2005.

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[5]潘林荣.高中开展生命教育初探[D].南京师范大学，2008.

（作者单位：江苏省无锡市堰桥高级中学）