小学数学考试评价改革初探

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摘 要：命题内容要注重基础性、生活性、开放性、探究性、人文性、综合性；要让学生和教师共同参与评价，让学生主动参与命题设计、自主把握考题层次、主动融入自我评价、积极进行自我反思，教师评价时要注意恰当运用延时评价、充分使用激励评价。

关键词：小学数学；考试评价；改革

提起考试，人们往往把它与“应试教育”画上等号。考试评价曾因其具有强烈的选拔与甄别而成为新一轮课程改革的“反面角色”，“白色恐怖”的阴影笼罩人们的心灵，仿佛都是考试惹的祸！其实，考试本身并没有“罪”，罪过则在于人们对它的扭曲与误用。考试是学生学习的一部分，是对学生学习情况和发展情况进行评价的重要方式，尽管并不是学生学业评价的全部，但却是重要的组成部分。因此，我们要在深刻反思考试制度所存在问题的基础上，加大“考什么”“怎样考”和“怎样处理考试结果”的研究。以促进学生的发展为核心，建立科学的数学考试评价机制，让数学考试评价充满“绿色”！下面就新课程下数学考试的命题与评价谈几点想法！

一、为数学考试命题内容增添“绿色”

1.命题注重基础性――绿色之本

基础性是最重要的本质，课改以前，我们的教育始终构建在“以知识为本”的平台上，对基础的认识仅局限于基础知识与基本技能，平面地、超负荷地追求“夯实”知识基础与技能基础的短期效应结果。新一轮课程改革，为我们构筑了“以人的发展为本”的平台，我们可以从多方位、较全面地构筑基础的框架。

2.命题贴近生活性――绿色之源

让学生运用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是数学学习的目的所在。因此，我们的数学试题的内容一定要贴近生活。可选取学生身边熟悉的事物作题材，选择“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活素材，精心设计试题。

二、为数学考试评价方式增添“绿色”

1.让学生走进“绿色通道”

（1）主动参与考题设计

历来试卷内容的安排是教师的权利，教师根据教学目标要求、自己的经验、爱好来设计试卷，学生只有做试卷的义务。然而如果教师下放考试内容设计的权力，发动学生共同参与试卷内容的设计，学生可以交流传抄，研究解答方法，而后由教师选出或组合数张编得好的试卷在考试中使用。这样的形式激发了学生极大的热情，他们感到兴奋。

（2）主动融入自我评价

自我评价是指被评价者参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。在教师评价学生时融入学生的自我评价，有助于学生及时发现问题并及时改进。特别是在以发现学生的问题、寻找解决问题的方法、促进学生的发展为根本目的的形成性评价中，自我评价显得更为重要。为此笔者进行了积极的尝试：每一次测试，学生在做完试卷后，对自己的评价都很高，好像都是满分。即便教师再三督促检查，学生还是无动于衷。一旦试卷批阅后，学生的神情又十分沮丧，原有的自信与现实的分数相差很大。这表明学生不能正确评价自我。对此，我尝试让学生在考卷上先给自己“打分数”，然后，对照教师评出的分数，检查差距。经过多次的尝试，差距会越来越小，有的甚至趋向于零，学生的自我评价能力也就得到很大提高。在自我评价与教师评价结合的过程中，逐步建立“自我评价―教师评价―找出差距―自我评价―教师评价―有所提高”的评价模式。

2.让教师走进“绿色通道”

（1）恰当运用延时评价

如果学生对自己某次测验答卷觉得不满意，教师可鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。教师可以就学生的二次答卷，给予评价，给出鼓励性的评语。这种延迟判断淡化了试卷评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。

（2）充分使用激励评价

每次考完试后，当学生发现考试成绩和原来预想的出现偏差时，他们往往总结成粗心大意或者缺乏努力，甚至怀疑自己的能力，从而情绪低落，学习兴趣下降，这时他们也最容易失去自信心。次数多了，便产生了厌学、厌考情绪。考试成了学生的对立面，就体现不出它的评价作用了。所以，我们必须纠正学生对考试的恐惧心理，使他们坦然面对考试，在考试时发挥自己的最佳状态，要达到这一点，我认为应该多一点激励，少一点打击，特别是对学习有困难的学生，让学生始终对学习充满信心，不断向前努力。我们不但重视考试结果，更要重视考试过程。要肯定学生的点滴进步，更要引导学生反思错误存在的原因以及努力的方向，教师的真诚评价无疑是一支强心剂，让学生在反思中增强学习的信心，在激励中寻求更大的成功！

愿你我共同努力，为数学考试评价增添更多的绿色！

（作者单位 昆山市柏庐实验小学）