提高成人教育教学质量问题分析

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【摘 要】现在很多成人高校面临着教学质量下降的问题。为了提高成人教育教学的质量，要求成人高校突出成人教育的特色，针对成人学员制订相应的授课计划和教学大纲，严格按照教学大纲、教学计划认真教学授课。

【关键词】成人教育 教学管理 教学质量

【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0194－01

一 成人学习的特点分析

因材施教是成人教学质量提高的关键。作为讲师要想授课成功的前提是了解学习者的特点。对成人教育而言，要从成人的实际思考，从成人的实际出发，因势利导、循循善诱，才能达到事半功倍的效果。成人的心理和生理方面都已成熟，在社会中的角色要求他们有符合自己的学习目的、学习条件等，这就决定了成人教育不同于其他教育的特点。

1．成人学习具有明确的目的性

成人教育的职业性和现时性，决定了成人教育有很明确的目的。受教育的学员都接触了不同行业的工作，对缺乏知识、没有技能所带来的不便，他们深有体会，这就是知识对于他们自身的重要性，从而使他们产生强有力的学习欲望。

2．成人动手和理解能力较强

成人生理、心理发展的成熟以及生活、实践经验，决定了他们具有较强的动手和理解能力。

3．成人自学能力较强

成人在心理和生理上的成熟，使其认识、分析、解决问题的潜在能力较强，对客观事物的感知具有较高的精确性和概括性，在学习中可明显地占据主导地位。

二 影响成人教学质量的因素

1．教师教学内容、方式的因素

成人学生获取知识的渠道较为单一，很少有课堂问答、学生间相互交流、阅读课外参考书等条件，因而学习难度较大。在这种情况下，教材的选用尤为重要。是否选用了体系完整、深入浅出、详略适当、便于自学的教材，直接影响着教学内容的传达和教学任务的完成。

2．学校教学管理的因素

对成人学生的教学管理中，最严重的问题是成人学生的缺课率居高不下。一方面是成人学员的自身因素造成的，另一方面则是因为教学管理人员多是院方聘请的非专业的管理人员，这就造成了管理人员具有很大的流动性，没有稳定性，对教学考勤制度的执行比较松散，严重影响了教学秩序的正常进行。成人教育问题最突出的是对成人的考试上，成人学员都是成年人，年龄大、记忆力不好，且有很强的自尊心，因此特别害怕考试。考试中作弊情况较多，一旦被发现院方不好处理，造成不良影响。

3．学校教学资源环境的因素

普通全日制的高等院校，拥有优良的教学资源以保证学生的全日制教学之需，但是配给成人教育的教学资源却显得落后。没有良好的教学资源，教学质量也很难得到保证。

成人教学一般安排在晚间和双休日，教室照明、实验室开放、管理人员值班常常出现疏漏或耽误，无形之中影响了学生的学习情绪。

三 提高成人教学质量的措施

1．充分发挥学生的学习主体作用

首先是调动学生的积极性。成人教育决定了其学员素质的参差不齐，想经过成人教育继续深造、学习知识的大有人在，但是也不缺少那些来学校混日子、拿文凭的。因此，学校应该对学生讲授一堂人生课，让他们明白为什么来这个学校，来这个学校是做什么的。学校的教育者，不论处在什么岗位，都应该有一种责任感，让每个受教育者都能体会到知识的巨大魅力，让他们知道拥有丰富的知识所能产生的巨大能量，让人受益终身，用此来激发学生的求知欲望，调动他们的积极性。

其次是培养学生主动参与性。讲坛上孤立的讲师授课，没有学生的参与是很乏味的。只有教师和学生互动起来，教学才能生动，才能够保证教学的质量。由于成人具备了一些基础知识且思维能力活跃，教师可以利用这一点调动学生积极主动性，使他们参与到教学中来，让他们知道教学的计划、安排和授课的内容，并鼓励他们在课堂上多思考、多提问、多探讨等。

2．建设一支高水平的教师队伍

成人教育的受教育者一般都在社会上有一定的工作经验，对学习重点有明确的认识，对知识越来越有一种渴求，知识需要补充、更新，希望自己学的知识不仅具有新颖性，更具有使用的价值。受教育者的这些特点使得对成人教育讲师的要求不同于普通的教师，这就要求成人教育的教师既要有过强的专业理论知识还要有丰富的实践工作经验。成人教育的受教育者具有在社会实践的经验，对问题能够深入地思考，有独到的见解，就要求教师能够在授课时根据学生提到的问题，置教学和运用、研讨为一体，积极提高学生的学习态度，激发他们的学习愿望。教师也要以身为表，要不断诱导学生对知识进行不断的探索。因此，成人教育中拥有一支素质精良的教学队伍是提高成年人教学质量的重要因素。

3．严格教学管理制度

加强教学管理系统的建立。要想达到对成人教育培养的目的，就要求成人高校严格把控教学管理的各个教学环节质量关。严格把控每个教学环节，教学工作都应在入学前做好准备、安排合理。在教学中应有检查手段，实行听课制度，保证教学的顺利进行，授课结束时应当组织学习者对教学进行反馈，及时改正教学偏差，有效实施教学管理。对于学习者的考试制度，严格按照学习要求、教学目标，不降低考试标准，不因是成人而考虑学分照顾、放松等。

总之，成人教育教学质量的提高，必须根据成人的特点，学校、通过学习者、讲师和教学管理者的共同携手，方能达成这一目标。

参考文献

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［2］庞淑芬.教学管理三创新［J］.北京教育（高教版），2004（1）