基于慕课的高职英语课堂教学模式的创新

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摘 要：随着信息网络时代的到来以及新课程改革的深入，慕课作为一种打破传统课堂教学观念的新型的教育资源，逐渐走进现代各高校的课堂教学中。在高职英语课堂教学中，引入慕课教育不仅能够调动学生学习英语的积极性，加强学生对英语基础知识的理解和掌握，还能提升学生选课的灵活性及学生的学习效率。本文即结合自身教学实践，从慕课教育的定义和时代特点出发，分析当前我国慕课背景下的高职英语教学现状及存在的问题，并对基于慕课的高职英语课堂教学模式的创新加以探究，以期促进我国高职英语教学的发展。

关键词：慕课；高职英语；课堂教学；创新

一、慕课教学的定义及时代背景

1.慕课教学的定义

慕课（MOOC）是一种由主讲教师负责、支持大规模社会公众参与的、借助网络平台进行视频授课、线上练习、互动交流、讨论等的新型的在线授课教学模式，是近年来在信息时展下兴起的具有划时代意义的一种教学方式。在美国的某一高校，一段互联网授课视频的，吸引了近200多个国家的16万学生的参与，真正将慕课教学的发展推向了高潮。由此可见慕课教学在现代教学改革中的影响力。因此，在高职英语课堂教学中，将慕课教学应用到每一堂课程中去，能够有效促进资源共享的实现，提高教师的英语教学质量。

2.慕课教学的时代背景

慕课作为一种新型教学模式，一经提出，便引起广大高职院校师生的关注。在高职英语教学中，将慕课教学与传统英语教学模式相结合，能够使高职英语教学中存在的问题和缺陷得以有效解决，因而成为当前我国教育事业发展的趋势。慕课教学打破了传统封闭、单一的教学模式，其将英语中抽象难懂的知识点以网络互动平台的方式更加直观、全面地展现出来，能够调动学生学习英语的积极性，激起学生主动进行互动交流，促使学生对英语基础知识的牢固掌握和灵活运用，促进学生英语水平的提升。与此同时，慕课教学还能够推动我国教育教学模式的改革和创新，提高教师的英语教学质量，促进多元化教学模式的形成。

二、我国慕课背景下的高职英语教学现状及存在问题

1.忽视将慕课教学与现代化英语教学模式相结合

虽然慕课教学对我国各高职院校英语教师的教学模式和专业素养都提出了较高要求，要求教师在课堂教学中应以学生为教学主体，课程教学应始终走在学生前列，能够熟练使用网络开展教学，时刻注意更新自身的知识储备和知识架构，不断改革和创新教学模式，以便成为慕课课堂教学的主导者。然而，大多数高职英语教师在实际的教学中，都忽视了将慕课教学与现代化教学模式相结合，只是孤立地进行单方面的教学，要么一味地进行孤立的知识传授，要么一直采取慕课教学，让学生通过网络互动平台获取课程资源，极易促使学生仅仅倾向于借助网络进行视频授课的教学方法，而对教师在课堂上教授知识的现代化教学模式缺乏兴趣，不利于教师英语教学质量的提高。

2.教学模式过于传统，课堂的交流性较差

随着慕课教学模式的深入，各高职院校英语教师大多都意识到慕课教学在现代课堂教学中发挥的重要作用，并积极将这种教学模式引入到现代英语课堂教学中去。然而，在具体的英语课堂教学中，部分高职教师忽视了慕课教学的灵活性特点，仍旧以传统教学模式安排课程教学，没有清晰地划分知识点，也没有针对各知识点之间的逻辑关系向学生一一阐述，课堂上的互动交流性较差，学生缺乏灵活选择学习的机会，很难调动学生学习英语的积极性和主动性，不利于促进学生对英语基础知识的掌握和培养学生运用英语的能力，也不利于提高学生的英语学习效率。

3.学生缺乏自律性

在高职英语教学中，慕课学习能否持续有效地进行在很大程度上还取决于学生的责任意识。慕课教学具有开放性和灵活性等特点，这种以视频授课为主的上课方式不仅为学生提供了极大的便利，还为那些渴望获取知识的学习者提供了广阔的网络互动交流平台。但与此同时，受年龄、地域、受教育程度以及语言等差异的影响，不同学生对同一课程的接受程度也不尽相同。基于这种教学方式是线上学习，对学生的自我管理和自学能力也提出了严格的要求。然而，受传统应试教育的影响，我国大多数高职院校学生在英语学习中都习惯于教师单向灌输的教学模式，普遍认为只要死记硬背知识点就能提高英语成绩，没有形成独立思考和自学的意识，缺乏学习的自律性，极易形成思维定势，不利于学生对英语基础知识的深刻记忆，也不利于提高学生对英语知识的应用能力。

三、慕课背景下高职英语课堂教学的创新方式

1.将慕课教学与现论教学相结合

慕课教学作为能够将抽象的英语知识借助网络平台以视频授课的形式更加直观、全面地展现出来的教学方式，在高职英语课堂教学中发挥着极为重要的作用。英语是一门交际性和实用性较强的学科，在高职英语课堂教学中，教师只孤立地进行教材知识的讲授，而忽视慕课教学的作用，或是只注重慕课教学，而不注重课堂教学，都很难使学生真正理解并掌握相应的英语知识，对此，将慕课教学与现代化教学模式相结合极为必要。

2.优化课堂教学方法，提高课堂的互动交流性

慕课教学要求教师应充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，给予学生充足的灵活选择学习的机会，增进课堂的互动交流。这就要求各高职教师在英语教学中，应充分发挥慕课教学的重要性，不断转变传统教学观念，通过借助网络互动平台的方式，对学生进行英语感官教学的训练，以便促进学生阅读和口语表达能力的提高。此外，各高职教师还应采取慕课教学模式安排课程教学，并进行英语基础知识点的详细归纳和总结，可采取录音或图片的方式，将各知识点之间的逻辑关系清晰展现出来，并提出一系列针对性的问题，以激发学生学习的积极性和主动性，使学生能够带着问题有效进行文章的阅读。

3.注重阅读氛围的营造，培养学生的自律意识

学生在英语学习中普遍以死记硬背的形式学习英语，没有形成必要的自学和自律意识，不利于开拓思维，促进自身独立思考能力的培养。鉴于阅读在英语教学中的重要性，各高职教师在使用慕课开展教学的同时，可采用调节阅读氛围的方式，将英语教学中的部分知识点逐步渗透出来，并结合学生的实际学习状况及性格特点，因材施教地进行口语、阅读等技能的分类培训，以便促进学生对英语基础知识和阅读技巧的掌握。此外，各高职教师可依据教学内容以及不同行业的英语阅读习惯，设定不同层次的问题，从而提升学生的思维能力，使学生能够在思考问题过程中探索出学习英语的技巧，并牢固掌握更多关键的英语知识点及难懂的词语。

综上所述，慕课教学在高职英语课堂教学中发挥着至关重要的作用，在高职英语教学中，教师应使慕课教学与现代化教学模式相结合，不断优化课堂教学模式，注重营造英语阅读氛围，以便在调动学生学习兴趣的同时，培养学生的自学和自律意识，提高学生对英语能力。

参考文献：

[1]王风丽.“慕课”背景下高职英语教学模式的创新研究[J].中国培训， 2015，（18）.

[2]张凤君.高职英语慕课（MOOCs）嵌入式立体教学模式探索[J].湖北函授大学学报，2016，（1）.