浅谈新课标下数学教学

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摘要：著名数学家波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，根据各自的经验，用自己的思维方式主动地从事观察、操作、实验、猜测、验证、推理等”。做数学的活动，亲自经历探索过程，让学生感到数学就在身边。只要我们随时从生活中发现数学，就会得到收获。

关键词：数学；教学

一、从问题入手、创设情境，服务于数学

问题是开启任何一门科学的钥匙，数学是思维的体操，思维又源于问题的产生，始于问题的解决。只有深刻的了解到学生的各自特点，做好充分准备，创设良好的情境，才能有效地进行教学。如北师大版第四册第一课“分苹果”这一课，是在除法的基础上进一步学习竖式除法及有余数的竖式除法，试商是本课的难点，竖式的写法是重点。在教学前，我先从“问题”入手，将上册书中学过的仅有的几道有余数的除法进行整理、演变，为新课做好铺垫。“问题”解决了，一切教学都迎刃而解，化难为易。在教学中有意识的设计“说一说”、“想一想”，通过合作、交流、试商及有余数竖式的书写方法，通过小组交流，让学生感悟到“余数必须小于除数，除数与商乘得的积必须小于被除数，而且最接近被除数”，学生学习起来轻松多了。

在教学中应注意创设情境，激发学生学习兴趣，引入新知，使学生顺其自然，水到渠成的进行探究新知。教师可采用讲故事、猜谜语、做游戏等引入新课，同时使用趣味性的儿童语言，激发学生学习兴趣。在认识较抽象的符号、概念、公式等采用儿童化语言利于接受。在学习“0×5﹦？”一课中，我这样创设情境：“你喜欢0—9中的那个数字，为什么？”……“今天我们就来和0交朋友，看一看谁是0的最好朋友” ……“淘气的小朋友0跑到了两个数字中间，这时我们怎么做呢？”（402×3﹦？）整节课把“0”当作活生生的小朋友，以“0”做主线贯穿全课，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知。感受数学知识带来的无穷魅力，学生像在动画片里一样充满激情。

二、创设充满情趣的学习空间鼓励学生去发现

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域及学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效地作用。”在教学“搭一搭”中，学生积极开动小脑筋努力去思考，摆出多种形状的立体图形。在课后的一题中，使我彻底改变了“小瞧“学生的观点：从侧面看是A的立体图形有多少种摆法？在课堂中我灵机一动，改变了他们在座位上摆一摆的教学方法，让学生到台前来自己动手摆一摆，变一变小方块，同学们都伸着小手，翘着小脚争先恐后地到台前来展示自己不同的摆法，小木块在孩子们的小手中轻轻灵活地摆弄着，飞转着，台下孩子们仔细的观看着，认真地思考着，希望能从台前的学生中获得灵感，更希望下一个快点轮到自己展示：孩子们一个个踊跃地来到台前摆出，课堂上的欢呼声此起彼伏，“乱”而有序，结果出人意料，在全班学生的齐心合作下摆出了16种方法（课下又有五名同学有不同摆法）。小小的方块激起了孩子们的探究欲望，激起了孩子们的求知欲望，一种从未有过的喜悦感、成就感涌上心头。尽管这道题花费了近一节课的时间，但我和孩子们受益匪浅。课间学生还在兴致勃勃的交流着，可见学生潜力是惊人的，就看你怎样挖掘他。这使我想起英美专家的一句话：“当老师讲的非常完美、完整、无懈可击时，就把学生的探索过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学生能力的获得？”将空间还给学生，将课堂还给学生，教师应做好学生引导者、参与者和组织者。培养学生的意识，为学生开拓一片广阔的天空，鼓励并支持学生的新发现，新观点。

三、促进学生主动学习，引导学生主动参与数学活动

小组合作交流是学习数学、启迪思维的重要途径之一。在课堂教学中，教师努力创设一种和谐、愉悦的学习氛围，是使学生主动和发展的必要条件。情境教学贯穿全课便是热爱数学，学好数学的必经之路。俗话说：兴趣是最好的老师，教师创设情境教学就是为了更好地培养学生的学习兴趣，从而主动参与到学习和活动中。在教学“角的认识”中通过找角---指角---折角---认角---画角，使学生感到数学的趣味性，将数学感性化。让学生在活动中感受到“角”带来的快乐和力量。

四、不断总结、学习、反思是教好数学的重要方法之一

新课标教学要求我们要不断总结，不断学习，不断反思，目的是为了更好地进行教学。在教学中不断反思，并记录反思是教好数学的重要方法之一。如在教学“质量”后我这样写道：常见的量是小学阶段主要内容之一，学生学习有关质量知识，他是今后解决有关质量问题的基础，“千克、克、吨”这几个量比较抽象，尤其是克和吨这两个质量单位。因此在教学中我努力创设条件为课堂服务，阅读大量资料，通过实际物体和计算感受克和吨的是在意义。

在教学“克”时，我让学生举例说出生活中用克作单位的物体，体验1克有多重：1个纽扣，一枚2分硬币等。让学生在实践中感受到克的存在，并知道克是较小的质量单位。对于“吨”的感知，我在教学中通过大量实例计算，让学生感受吨的实在意义。如：1人一天大约喝2千克水，1吨要喝多长时间？ 1桶油重100千克，10桶油重1吨，王老师家每月需10千克，大约能用多长时间？通过身边的数学来计算，使学生感受到1吨有多重。通过举例，学生感到很吃惊，对“吨”有了新的认识。

结语：

教学源于生活，生活中处处有数学，到处存在着数学思想。教师要善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，去采撷生活中的数学实例，为课堂服务。教师要善于挖掘生活中的数学，发现数学，模拟生活现实情景，体悟数学。