将微课融入数学课堂

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【摘 要】微课依托强大的互联网技术在教育领域被广泛应用，将微课融入到数学课堂教学中对促进教学的有效性，丰富课堂教学资源有着极大的助益。本文将从小学基础教学的重要一环――数学教学出发，深入剖析微课的有效应用。

【关键词】小学数学;微课教学

“微课”作为教育领域中的一种新生教学资源，以短小、精炼的特点打破了传统的课程资源结构，提高了课堂教学资源的可用性、适应性与再生性。微课的有效运用为小学数学课堂教学注入新鲜活力，为促进课堂的高效建立开辟新的途径。基于此，本文将围绕微课教学展开如下几点分析，为同仁教学提供一些好的参考与建议。

一、微课拓宽了数学课堂教学的新途径

随着“互联网+”时代的来临，微课来到了我们身边。而微课也逐渐成为一种教育形式进入我们的课堂。将微课融入到课堂之中，对教学起到了较好的辅助作用，而且还拓宽了教学新途径，学生的学习也不再局限于课堂之中。比方说，学生可通过网络、多媒体等方式观看微课，更清晰地掌握相关的知识要点。鉴于课堂教学时间有限，内容较多，学生注意力不集中等特点，在一定程度上会影响学生后期的学习，而微课的有效运用则较好地帮助了学生在课后及时巩固所学知识，加深对重难点知识的理解和记忆，为进一步提升学习效率奠定基础。

二、运用微课解决难题，提高小学数学课堂教学的有效性

作为数学教师在教学中有义务培养学生的创新意识和创新精神，同时也要培养学生的实践能力和操作能力。这也为教师的教学提出新的挑战。因此，在教学过程中，除了要全面渗透教学课程标准外，也要利用现代化信息技术教育培养小学生的自主学习能力。尤其在教学过程中，一般都会涉及一些学生很难准确理解和把握的知识点，此时，将微课教学融入到实践活动中来，通过视频为学生呈现出更加清晰、全面的解题思路和方法，极大地调动学生的积极性。

例如，在探讨“对称、平移和旋转”内容时，鉴于小学生的思维尚处在具体的形象思维阶段，对一些较为抽象的平移和旋转问题理解起来有一定的难度，此时，通过微课以动态的形式将平移或旋转的整个过程清晰明白地呈现在课堂中，为学生带来更为直观的感受，加深对知识的体验，较好地解决了学生在学习这一知识点可能存在的疑问，提高课堂教学有效性。

三、导入微课创造性思维冲突，提升课堂教学效益

传统的教学模式师生间的互动少，随着新课程理念的深入发展，教师在教学中要适时将微课引入其中，架通师生间的沟通桥梁。例如，在教学“加减法”知识时，很多学生容易混淆，可导入加减法对比视频微课，通过对比学习新知识。“小猴子摘桃子，每摘一个视频上则会出现少了一个笑脸”，“小华种树，每种一棵视频上方将会多一个笑脸”，通过形象生动的对比，向孩子们传达“减法意味着减少，加法意味着增多”的原理。通过加减法两种思维的对比冲突，加深此知识点在学生脑海中的印象。将知识清晰明了地呈现在学生们的眼前，也能更好地帮助学生正确区分易混淆的问题，课堂教学效果也显著得以提升。

四、在课堂上运用微课，多鼓励学生之间开展合作互动

学习数学的过程不仅是对知识的掌握过程，同时也是对学生数学思维能力的培养过程。在教学中，教师可先播放相关的微课视频，再鼓励学生分组讨论自己对微课视频中包含的知识点的认识，进一步促进学生思维能力在思辨过程中的提升。例如，在探讨“三角形的高”这一知识点时，教师在播放这一内容的微课视频前可先提几个问题，比方说“三角形有几条高”、“如何做出三角形的高”等问题，再让学生带着这些问题观看相关视频。待播放完毕后，将学生进行分组，各小组之间讨论提出的问题，就问题的讨论，学生可以相互讨论绘制中遇到的任何问题，提出各种猜想，教师再进一步提出问题。在这一过程中，教师需要多鼓励学生大胆将自己的想法表达出来，同时也要注意学习其他同学分析问题时的思维方式。通过这样的方式，使学生可以更好理解知识点。

总而言之，随着教学现代化和信息技术的快速发展，课堂教学形式也随之发生改变，教学方法和手段也在不断得到完善，课堂教学资源也逐渐丰富起来。作为教师的我们要顺应教育的发展，让微课为课堂教学服务。将微课融入到数学课堂之中，在一定程度上缓解了教师的工作量，同时也提高了学生的学习效果，让课堂变成学习的乐园，让学生的个性在课堂上得以飞扬。

参考文献：

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[3]孔涛涛.浅议如何密切联系小学数学教学与生活[J].数学教学通讯2014年13期.

[4]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，01：65-73.

作者简介：

李环宇（1990～），男，汉族，安徽怀远人，本科学历，二级教师，现就职于安徽省怀远县常坟学区沈大郢小学，研究方向：小学数学教育。