如何结合姊妹学科解决学生作文“无米下锅”的问题
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语文学科的特点是内容丰富，包罗万象，上至天文，下至地理，中纳百科（语文以外的各科）。具体到初中阶段来说，凡是现在开设的科目，它们的内容都能与语文学习联系起来，都能与作文联系起来，它们对学生走出作文困境，解决作文无话可说的问题都大有益处。因而，作文教学可以结合姊妹学科的教学进行。
一、结合政、史学科进行说理文的教学
现行的初中政治教科书，无论是日常行为规范教育的内容，还是思想品德教育的章节，都与学生的日常生活联系紧密，里面的好多章节都是在摆事实、讲道理，这正是议论文写作的范例。因而，政史学科中很多章节的文章都是一篇篇说理充分的说理文，语文教师就可以结合这些科目内容的学习对学生进行说理文的教学。比如，政治课学了“规范我们日常行为”的内容，我们就可以让学生写作一篇《言行要一致》的议论文;学了“要有责任感”的内容，我们就可以围绕“责任感”的话题，结合实际生活，让学生写作一篇《说责任》的说理文;学了“崇高的理想”这一章节的内容后，我们就可以“谈理想”为话题，让学生联系自己的实际写作一篇说理文。
俗话说，“文史不分家”，学生学习历史，不但知道了历史朝代的兴亡，也明白了一些振兴的道理;不但明白了劳动人民创造历史的道理，也知道了历史上英雄人物对推动人类进步的贡献;不但明白了开明帝王与太平盛世的关系，也知道了贤臣名相对社会的作用;不但知道了中华民族对人类的贡献，也知道了落后就要挨打的道理。这些无疑都增长了学生的知识，开阔了学生的视野，增加了学生的思辨能力。我们的作文教学和学生的历史知识学习结合起来，作文时一定会内容翔实，说理深刻。比如，学习了“唐太宗纳谏”的内容，我们就可以让学生联系实际写作一篇《由唐太宗纳谏说开去》的议论文;学习了“中国的四大发明”，我们就可让学生写作一篇《由“四大发明”想到的》命题作文;学习了“鸦片战争”的内容，我们就可让学生写作一篇《落后就要挨打》的作文。
二、结合理、化、生、地进行说明文的教学
中学阶段的物理、化学、生物和地理的教学内容，与学生的日常生活联系非常密切，课文中各章节的内容多是用简洁的文字来说明的。无论是理化的科学原理，还是生物的形状习性;无论是地理位置、地貌特点，还是气候特征、物产分布，都可以用简洁的文字进行说明。可以说，这些科目每一章节的内容都是文字简洁的说明文。这样的文章让人一看就明白，这正是说明文的特点。我们进行说明文的教学，就可以结合这些科目进行，它无论是从内容上还是写法上都能给学生益处。比如，学习了物理中“杠杆原理”的内容，我们就可让学生写作《剪刀的机械原理》的作文;学习了“压强”的内容，我们就可让学生写作《压力锅做饭为何熟得快》的说明文。学习了化学中“分子”一章节的内容，我们就可让学生写作一篇《夏天为什么湿衣干得快》的说明文;学习了“盐酸”一章节的内容后，我们就可让学生写作一篇《怎样除掉地上的锈迹》的说明文;学习了生物中的“肌肉、肌腱”一章节的内容，我们就可让学生结合实际，写作一篇题为《运动前为何要做准备动作》的说明文;学习了“眼睛的构造”一章节的内容，我们就可让学生写作一篇题为《怎样预防近视》的说明文。结合生物、地理科目的学习，我们就可让学生写作《随地吐痰的危害》《为什么要节约用水》的说明文。
当然，语文教师除了可以结合理化生地的教学进行说明文的教学之外，还可以结合这些学科里的某些章节进行议论文写作的教学。如借助物理中“压强”的内容，可以让学生从压强与压力的关系中受到启发，写作一篇《谈压力》的议论文，阐述“一定的压力对学习有好处”的道理;又如可以借助化学中“催化剂”的内容，让学生写作《谈谈批评或表扬》的文章，阐述“适当的批评或表扬有利于进步”的道理;也可以让学生从这两门课实验操作的成功或失败中得到启示，写作一篇题为《谈方法》的说理文，阐述“方法恰当是成功的保证”之类的道理（或观点）;学生学了生物中“种子的发芽”的内容，从种子从土壤中或石缝间挤出的现象中受到启发，写作《说钻劲》一类的文章，阐述“钻劲对学习非常重要”的道理。
三、结合音、美、地进行记叙文写作的教学
音乐课中那一首首优美的歌曲，不要说那优美的旋律，单是那文字优美的歌词，就能把学生带入美妙的境界。学生在接受美的熏陶的同时，一定会产生抒发感情和向人倾诉的冲动，产生创作的欲望。我们结合音乐课的教学对学生进行作文教学时，或让学生把歌词改成记叙文（或散文），或让学生根据歌词创造的情境扩写作文，或是根据优美旋律创造的意境进行想象作文。
美术是通过线条和色彩的搭配产生艺术，对学生进行美的熏陶和美的教育。学生在欣赏美的同时定会向往美。我们就可以抓住学生这一心理，让他们用笔描绘美;我们还可以让学生面对一幅美丽的图画，或进行直观描述画面内容，或发挥想象扩充写出画外之音。
地理课中的“壮丽河山，风景名胜，秀美景色”都能带给学生以美的感受，我们可以结合学生的旅游，让学生以游记的形式来练习写作。
总之，把学生的学科学习与我们的作文教学结合起来，对解决学生缺乏写作素材的问题及提高学生的写作水平都很有好处，这是我多年的教学实践所证明的。
【作者单位：湖北省襄阳市东风中学】